淺談小學英語中的情境教學

黃進

摘要：情境教學不是為創設情境而創設情境，而是力圖將學生的主動參與、主動發展置于核心地位，通過創設符合學生多方面發展需要的、充滿美感和智慧的環境、氛圍，促使學生在現實環境和主體活動的交互作用中，使學生的情感、心理發生共鳴，從而獲得生動活潑、主動、和諧的發展。

關鍵詞：小學英語；情景教學；音樂欣賞；語言描述

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0143-02

情境教學就是復制生活，把簡單刻板的教與學融于多姿多彩的真情實景中，使教師在情境中教，學生在情境中學，實現語言內化，讓學生輕松地獲取知識。這是讓英語課堂煥發生命力的有效的手段。

情境教學法的理論與實踐的突破口是"情境"的創設，而情境教學法中創設的"情境"，實質上應當是優化了的環境，是促使學生能動地活動于其中的環境。情境教學不是為創設情境而創設情境，而是力圖將學生的主動參與、主動發展置于核心地位，通過創設符合學生多方面發展需要的、充滿美感和智慧的環境、氛圍，促使學生在現實環境和主體活動的交互作用中，使學生的情感、心理發生共鳴，從而獲得生動活潑、主動、和諧的發展。由于情境的創設立足于學生的活動需要，具有主體明確、情感伴隨、自主等鮮明特點，因而它極易使學生全身心地沉浸其中，通過自身的感悟、操作、體驗、探究、發現，得到充分主動的發展。

1.音樂欣賞，渲染情境

美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。如課前集體哼唱英語歌，像字母歌、元音字母歌、數字歌與英語歌曲，還有后期教學中要學習的家中做客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲。由此可調整學生積極學習的心態，為其上課作好準備。同時，依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。如在教學tiger、elephant、pig等動物名稱，先讓學生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，他們的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如car，bus，train等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，引出要教的內容，這樣能極大地調動學生上課的學習積極性。這既加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識，又增強了學生學習英語的信心，避免了枯燥乏味的教學。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。

2.語言描述，貼近情境

教師課內應恰當并廣泛地使用課堂用語（少用母語），帶動學生學會用英語思索答疑。教學中運用語言手段創設情境的方式較多，運用相當廣泛。

設置問題情境，拓展學生思維。創設問題情境就是向學生提出具體目標，激發思維的火花，使學生處于積極活躍的思維狀態，從而變知識接受為知識吸取，優化教學過程，增強教學效果。因此，教師應設計具有啟發性、遷移性和求異性的問題，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養其發散思維能力。

3.實物直觀，演示情境

演示情境是英語課堂教學中較常用的一種方法，它形象直觀、生動活潑，往往取得事半功倍的效果。實物和直觀教具常用于演示教學，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學內容。

例如，在教"What colour is it？"時把它和以前的句子"What's this？"連起來組成一組對話，通過實物作道具來完成。教師事先把準備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學生便問"What's this？"他則回答"It's a…"若回答錯了則繼續猜，直到猜對了同學們再問他"What colour is it？"然后他再回答 "It's…"。這樣學生們就來興趣了，爭著想來試一試。這樣的實物情景對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用了語言。

學生通過觀察實物和聽取教師的講解，自然而然地將英語單詞和相關的實物聯系起來。這樣，學生學得快，記得牢。

4.用圖片再現情境

小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的畫面、卡片感興趣。利用圖片再現情境使學生入情入景，這樣，學生的思維就能在知識的天空中自由飛翔，想象力得到充分的發揮。精美的圖片以靜態的美吸引學生閃亮的眼睛，滿足他們的求知欲。

另外，在講述單詞時，教師可用相對應的單詞卡片，一面教單詞、一面展示圖片，將抽象、枯燥的單詞變得簡單、明了，使學生產生親切感、新鮮感。這樣，學生不但學得快，而且記得牢，并增強了學習英語的興趣。

5.利用多媒體，調動學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下，教師可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

6.利用“模擬秀”表演，讓學生更加自信

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造條件，使學生樂而好學。

在教學中，教師不可能將真實生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創設接近生活真實的語言環境。這有利于學生理解和掌握對話內容。學生有了身臨其境的感覺，激發了內在的表達欲望，從而能積極地參與對話活動，加深對內容的理解，培養英語學習的能力。

小學英語教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。教師要充分利用情境教學這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。