小學數學教師如何有效備課

崔潔

【摘 要】隨著教育事業的改革發展，對教師課堂教學的要求也越來越高，而備課是一切教學的前提和基礎，備課的質量直接影響課堂的效率。本文將對小學數學教師如何有效備課展開論述。

【關鍵詞】小學；有效備課；數學教學

有效備課是課堂教學成功的前提，是提高課堂效率的重要手段。對教師而言，有效備課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。對于小學數學教師，我們應該如何有效備課呢？下面我將針對這個問題展開論述。

一、轉變觀念，刷新理念

新課程標準指出，要建立以學生發展為本的課程實施機制。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中獲得數學活動經驗。

教學理念決定教學的思路，只有樹立正確的教育理念，才能在備課時給自己正確的定位，創設以學生為中心的課堂，提高課堂效率。

二、備教材

（一）教學目標

數學課程標準規定了數學課程的總體目標是由知識與技能，數學思考、解決問題、情感與態度四方面組成的。這四個方面是一個密切聯系的整體，對人的發展具有十分重要的作用。其中，數學思考、解決問題、情感和態度離不開知識和技能的學習，同時，知識和技能的學習必須以有利于其它目標的實現為前提。

1.明確知識內容的學習程度

上好一節課必須明確知識內容的目標設定，首先了解整個單元的內容，研讀教材分析，聯系前后內容，再進行教學設計。

以二年級下冊《認識角》為例，教師首先要了解這節課的知識目標發生了變化，以往的教材要求學生會畫角，而新教材則淡化了這個要求。另外，結合下面幾節課的教學目標，教師會發現，這節課一定要使學生透徹地掌握“角的大小和角兩條邊張開的大小有關”，才能為下面學習“角的種類以及角的比大小”做鋪墊。

2.設定能力的提升要求

每個年齡段對學生數學思考和解決問題的能力設定目標都有所不同，而教師應當結合學生的具體學段以及每節課的內容，滲透這方面能力的培養。這些能力可以依據《小學數學新課程標準》以及《教材分析》幫助教師去制定能力提升的目標方向。

3.制定情感、態度的價值目標

作為一線教師，平時課堂中要把情感態度與價值觀培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法中去，必須充分認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性，明晰情感態度價值觀培養的具體目標，并在數學教學實踐活動中積極融入情感態度價值觀的培養。

（二）重點、難點

重點一般是一節課中應用最廣泛的知識，而難點則是學生不容易掌握的知識。教師備課時應思考如何在教學中突出重點、突破難點。對于新教師而言，最好備課能備到每一句話和每一個細節。

比如下面這一段備課內容，是三年級上學期《觀察物體》的一個備課片段。

師：這是什么？

生：愛心箱。

……

師：你知道這個愛心箱是哪個學校的嗎？（請左邊同學回答）

追問：他說得對嗎？你們怎么知道的？

師：對！在愛心箱的左面寫著“東山小學”。

（問右邊同學）你們看到了嗎？

預設：坐在右邊和中間的同學看不見寫在愛心箱左面的字。

……

師：愛心箱的左面和右面我們都把它叫做側面（板書：側面）

這段備課，不僅備了教師說的每一句話，也預設了學生的每一個回答，相信這樣備出的一節課，教師在課堂上應該可以從容自如，輕松引導學生掌握所學內容。

（三）鞏固習題

習題的設計是為了鞏固一節課所學的內容。教師備課時，應當遵循由易到難的設計思路，并考慮分層教學。對于速度快的學生設計一些提高的內容，而對于掌握知識較慢的學生，則要選擇少而精的題目進行練習，而這些設計都要在課前備課中完成，并且注意難點要引導學生突破和理解。

三、備學生

學生是教學的主體，教師要上好課，必須深入了解學生在學習新內容之前已經掌握的知識和已有的生活經驗，預想課堂中可能出現的問題并預設解決問題的方法。特別是后來接班的老師，一定要回顧之前幾個年段的內容，這樣就能避免課堂上傳授內容過深或太淺而使學生失去興趣。

另外，每個學生的學習能力有所不同，教師備課時應該顧及到每個學生的發展。考慮課堂語言的設計如何才能使每個學生都能理解，并獲得不同程度的提升。

四、備教學資源

1.生活中的數學

生活中的經驗是無形的教學資源，比如《認識千克和克》這節課，可以在課前讓學生逛逛超市，感受一些特定物品的質量，備課時結合學生已有的經驗，使這節課不會顯得枯燥無趣，并對“千克和克”形成感性的認識。

2.理論基礎和知識鋪墊

掌握教學的理論基礎其實也是對教師的專業要求，教師對知識點的理解程度影響教師備課時的語言設計和備課思路。所以在備課之前不妨先去了解相關的理論基礎和知識點，在教師備課用書的最后往往會提供豐富的教學資源和理論基礎，教師先自我學習，深刻理解知識點，才能在課堂上輕松應對學生的突發提問。

備課時了解理論基礎和相關知識，還可以在備課時為以后的相關內容做鋪墊。數學知識點是一環套一環的，教師可以設計一些內容激發學生課后探索的欲望，為以后的學習打下基礎。

五、反思教學，二次備課

隨著教育的改革發展，大部分教師都意識到二次備課的重要性。課前的備課僅僅是一個教學思路和預備方案，而一旦真正上課，就會有很多插曲，這些插曲都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后把這些插曲記錄下來，對自己當時的教學進行回顧反思，體會不足，幫助自己提升教學能力，并制定更加優秀的備課設計方案。

總之，教學是一門高深的學問，而備課是教學的前提和基礎，同時備課的過程也會促進教師不斷成長、不斷進步！

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