利用科學繪本 開啟幼兒科學思維之行

徐益丹

【摘 要】科學繪本，是將科學內容以故事的方法表達，以繪畫形式展現的一種圖文連環畫冊。本次研究說明了利用科學繪本開啟幼兒科學思維之門的教學方法。

【關鍵詞】科學繪本；科學思維；幼兒教育

科學繪本，是將科學內容以故事的方法表達，以繪畫形式展現的一種圖文連環畫冊。科學繪本具有以下幾個特點：科學性的特點，科學繪本中一般用一個故事描述一個科學小知識，幼兒長期閱讀科學繪本可積累大量的科學知識；生動性的特點，科學繪本的主角一般為幼兒喜歡的人物、動物形象，比如科學繪本的主角為小動物、卡通英雄等，幼兒看到這類主角覺得親切，愿意產生代入感；淺顯性的特點，幼兒科學繪本具有深入淺出的特點，它描述的科學知識適合幼兒學習。

一、創設學習情境，引導幼兒發現科學問題

科學知識包含的內容非常廣泛，它包括自然知識、生物知識、物理知識、化學知識、數碼知識等。部分科學知識的抽象性很強，幼兒難以理解過于抽象的科學知識。為了便于幼兒理解科學知識，科學繪本一般以幼兒能夠理解的角色為視角，讓學生觀察科學現象，理解科學知識。幼兒教師要理解科學繪本的特點，結合科學繪本的內容，創設學習情境，引導幼兒探索科學知識。

比如以幼兒教師引導幼兒閱讀《尋找鴨媽媽》這一篇繪本為例。如果幼兒教師直接告訴幼兒鴨子的特點，幼兒可能會覺得科學知識太枯燥，從而不愿意學習。有一名幼兒教師用這樣的方法引導幼兒發現科學問題。

師：當媽媽離開你們的時候，你們會想念媽媽嗎？

幼：想！

師：現在有一只小鴨子，它和媽媽走散了，現在它要把媽媽找回來，你們能夠幫幫它嗎？

幼：能！

師：好，現在小鴨子開始找媽媽了，現在我們幫它看看，誰是它的鴨媽媽！

幼：好。

幼兒具有抽象能力弱，想象能力強、情感豐富的特點。幼兒教師如果直接教給幼兒抽象的科學知識，幼兒可能難以理解這些知識。為了讓幼兒愿意自主的學習科學知識，幼兒教師可以以科學繪本為基礎，引導幼兒代入故事角色，激發幼兒的情感，讓幼兒以情感為基礎自主的探索科學知識。

幼兒繪本具有生動性的特點，幼兒教師可以以科學繪本為基礎，為幼兒創建學習情境，讓幼兒發現需要了解的科學知識，這是幼兒教師引導幼兒探索科學知識的基礎。

二、鼓勵解讀畫面，引導幼兒探索科學問題

科學知識具有客觀性，人們一般應用觀察科學現象的方法了解科學知識的客觀性。比如人們發現人年青的時候頭發不是白色的，待人年老以后，頭發逐漸會變白，人們可以延緩衰老，讓頭發減緩變白，卻不能改變人的頭發最終會變白的結果。這種不為人意志轉移的現象就是科學現象，人們一般應用觀察的方法得到客觀的科學結果。幼兒教師在引導幼兒學習科學知識的時候，不能僅僅只讓幼兒了解科學結果，還要引導幼兒了解科學的思維方法，學會觀察科學現象，得到科學結果。

依然以幼兒教師引導幼兒閱讀《尋找鴨媽媽》這一篇繪本為例。有一名幼兒教師這樣引導幼兒理解科學知識。

師：小鴨子現在遇到雞媽媽了，咦，為什么它不是小鴨子的媽媽呢？

幼A：（認真的思考）它頭上有冠。

幼B：小鴨子長大了頭上也會有冠。

幼A：小鴨子的嘴是扁的，雞媽媽的嘴是尖的。

幼C：小鴨子的腳有蹼，雞媽媽的腳沒有蹼。

（幼兒教師引導幼兒繼續比較雞和鴨的差異。）

幼兒教師如果直接告訴幼兒鴨子的特點，幼兒可能會記不住科學知識，是由于幼兒接受的是別人觀察到的科學現象，記住的是別人總結出的科學知識的緣故，在這一過程中，幼兒沒有把別人的科學知識轉變為自己的科學知識。為了讓幼兒自己掌握科學知識，幼兒教師要引導幼兒帶著科學問題去探索科學問題。教師要引導幼兒在探索的過程中學會分類歸納、類比推理、數形結合等科學的思維方法，讓幼兒在探索的過程中生成自己的科學知識。

幼兒繪本具有科學性的特點，幼兒教師可讓幼兒應用科學的方法挖掘科學繪本中的科學知識，培養幼兒的科學思維，當幼兒逐漸具備了科學思維以后，就能應用科學的思維方法看待事物、學習科學知識、得到科學結果。

三、引導親身實踐，引導幼兒驗證科學問題

人們學習科學知識的過程，就是應用客觀的視角了解客觀事物的過程，在學習的過程中，人們必須尊重客觀事物及客觀事物的規律，這是學習科學知識必須具備的精神，幼兒教師在引導幼兒學習科學知識時，必須讓幼兒具備科學精神。幼兒科學繪本具有淺顯性的特點，它記錄的都是生活中較為常見的科學知識，幼兒教師不僅要用科學繪本引導幼兒學習理論知識，還要利用科學繪本引導幼兒理解科學精神。

依然以幼兒教師引導幼兒閱讀《尋找鴨媽媽》這一篇繪本為例。幼兒教師可引導幼兒思考，雖然科學繪本中繪畫了小鴨子。但是這只是畫家的描述。鴨子是不是就是這樣的呢？小鴨子還有什么別的特點呢？在幼兒對真實的鴨子產生好奇心以后，幼兒教師可鼓勵幼兒去觀察真實的鴨子。教師可引導幼兒學會看鴨子的外觀、摸鴨子的羽毛、聽鴨子的叫聲……幼兒在實踐的過程中，會發現鴨子的羽毛分為兩種，一種為正羽，它比較大、堅硬挺直、有明顯的羽軸，這是鴨子用來飛行用的羽毛，鴨子現在飛行的能力退化了，而正羽依舊存在。一種為錦羽，又為絨羽，它緊貼鴨子的皮毛，在正羽之下，它有保溫的作用。這類知識是幼兒繪本中沒有描述到的，幼兒只有通過實踐才能了解到的科學知識。

幼兒科學繪本具有淺顯性的特點，它描述的都是幼兒身邊的科學知識，幼兒教師可以以幼兒科學繪本為基礎，引導幼兒結合生活實踐學習科學知識，在實踐中發現科學繪本中沒有描述的科學知識，讓幼兒在實踐中培養出科學精神。

總之，幼兒教師可利用科學繪本的特點為幼兒普及科學知識，培養幼兒的科學思維。本次研究以《尋找鴨媽媽》這一篇繪本為例說明了利用科學繪本開啟幼兒科學思維之門的教學方法。

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