運用多媒體輔助教學優化數學教學方法

陳曉安

【摘 要】多媒體作為新型的現代教育技術手段走進課堂，豐富了教師的教學資源，拓展了學生的知識空間，優化了教學效果。

【關鍵詞】多媒體；小學數學；優化教學；策略

實施數學創新素質教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率，而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。而在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。下面結合自身教學經驗，談談如何運用多媒體優化小學數學課堂教學：

一、創設情境，激發興趣

在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

比如，在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。

二、合理運用，培養思維

學生獲取知識信息的認識全過程，包含著一系列的思維活動。良好的思維活動不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師在運用多媒體教學時，要為學生創造可參與的環境，并開拓思維空間，增加思維的自由度，激活學生思維，鼓勵學生積極探索，啟發學生發現問題，研究問題，解決問題，從而培養學生的創新能力。

如教學《分數的意義》時，屏幕顯示一個圓：①把這個圓平均分成2份，并閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？；②再把這個圓平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？③最后把這個圓平均分成8份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？教師分別在屏幕上進行演示時，每演示一種分法，都啟發學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個圓看作單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

三、加深理解，突破難點

難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。巧妙運用多媒體計算機可以幫助學生突破學習的難點，正確而又深刻地理解新知。

如在教學《圓的面積》時，這個內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。

四、鞏固新知，提高效果

在練習鞏固中，借助多媒體課件分層練習，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好練習題，運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突破重難點。當學生出錯后，計算機將事先錄音播放出來，耐心地鼓勵學生不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的心理，再一次復習鞏固知識。

如，可以讓學生根據課件出示的學生比較熟悉的事物或情境，來編寫和解答練習題。編題：我們村有戶養雞專業戶──張大爺家養了土雞200只，養了肉雞400只，問，土雞是肉雞的百分之幾？肉雞是土雞的百分之幾？解答：200÷400×100%=50%400÷200×100%=200%答：土雞是肉雞的50%；肉雞是土雞的200%。用諸如此類的方法教學，順利地完成了百分數應用題的教學任務。同時還可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。

總之，多媒體在小學數學課堂教學實踐中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率。作為小學數學教師，在以后的工作中，應該多動腦筋發掘計算機更多的用處，為我們的現代數學教學服務。

【參考文獻】

[1]韓艷芝.《淺議多媒體技術在小學數學教學中的應用》. 《青年科學：教師版》，2013

[2]呂麗霞.《如何在小學數學教學中利用多媒體》.《考試周刊》，2014（30）