如何讓學生在閱讀中快樂成長

李永剛

摘 要：閱讀貫穿語文教學，伴隨學生一生。小學語文是學生閱讀的起步階段，所以，小學語文教師應該引導學生主動閱讀，養(yǎng)成愛讀書、善讀書的習慣；提高閱讀能力，尊重閱讀體驗，讓學生在閱讀中快樂成長。

關鍵詞：小學語文；閱讀；能力；體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0043-01

《義務教育語文課程標準》中指出：“朗讀可以發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生逐步提高了朗讀能力，就會逐步加深對課文內容的理解?！币虼?，對于語文閱讀教學，應注意恰當地、充分地運用朗讀方法，這樣才能夠使學生對文章有深入的理解，在朗讀中開拓思維、陶冶情操。除此之外，朗讀也是對語言藝術再創(chuàng)造的過程。不但能夠幫助學生更好地理解和記憶知識，還可以使學生積累大量的詞匯及語句，促進學生理解和表達能力的提高。為探討如何讓學生在閱讀中快樂成長，筆者從以下三個方面展開論述。

一、以讀促教

對于小學低年級的學生而言，尚處于語言發(fā)展階段，對于語言的掌控能力較差，有時難以表達出中心思想，更是難以完整地回答出老師所提出的問題。需要通過漢語拼音來對漢字進行朗讀，之后再檢查學生是否讀得準確，對比較容易讀錯的字正音。這時教師應把課堂教給學生，讓學生主要進行朗讀訓練，而不是教師在講臺上侃侃而談，學生在下面聽講，要讓學生在朗讀中接觸字詞。牢固掌握字音、字形，能夠讓學生更加快速、準確的識字。通過不斷地進行朗讀訓練，可以使學生朗讀水平逐漸提高，更加流暢、自如的朗讀文章。因此，筆者就先讓學生對課文中的文段熟讀，在此基礎上，提出一些相關問題，讓學生能夠用文章的語句給出答案。通過這種形式，不僅可以讓學生熟讀課文，還可以讓學生通過朗讀的形式加深對課文的理解，還可以在理解的基礎上進行應用，這樣充分發(fā)揮了朗讀在語文學習中的優(yōu)勢作用，使朗讀與運用相得益彰。這樣不但能夠使學生的朗讀興趣得到進一步增強，還可以促進學生自覺朗讀習慣的形成。筆者所帶班在一年的訓練之后，學生在朗讀時能夠做到正確、流利，并帶有感情，取得了很大的進步。

二、以讀促悟

相關心理研究顯示：剛開始上學的兒童自控能力較差，很難長時間地保持較為集中的注意力，僅僅通過單一的朗讀模式進行學習會讓其產生疲勞與厭倦感。所以，根據學習內容的不同，為使學生百讀不厭，讀有所獲，分別采用了個別讀、小組讀、自由讀、集體讀、分角色讀、老師范讀和領讀等形式，收到了很好的效果。例如，在教學《一次比一次有進步》一課時，在老師的范讀中，讓學生深刻地體會，小燕子都有哪些進步，兒童又有很強的模仿性，教師需要適當地、及時進行范讀和領讀。在范讀時，不僅要字正腔圓，還要投入飽滿的情感。使學生知道在哪里要停頓和慢讀，這樣不但能讓學生理解課文內容，還可以讓學生明白，只有通過細心觀察，才會有所收獲。另外，在閱讀教學中，要根據教學目標逐層設置相關問題，讓學生在讀的過程中尋找答案并在隨后的課堂討論中表達自己的觀點，實現求解性閱讀。在這種閱讀形式中，關鍵是教師問題提出的難易程度。過于簡單的問題，學生無需經過太多的思考，便達不到學習的效果，而問題太難，學生思而不得，讀而不知所措，就會產生畏難情緒，久而久之便會失去信心。因此，教師要對問題的難易程度進行總體掌控。如果課文較難，教師可以由易到難地分層次提問，以幫助學生逐步理解課文。教學中，興趣是最好的老師，當學生對課文感興趣，便會展開討論，這樣更有利于讓學生自覺進行求解性閱讀。以便于達到以讀帶說、以讀促理解的目的。

三、把握重點語句語段

在課文的重點語句語段中，一些詞語運用得十分精當，一些語句含義深刻，在文中具有提綱挈領的作用。讀好這些語句，有助于學生深入理解課文內容，體會文章的思想感情。因此，在朗讀教學中，教師要注意對重點語句和段落的閱讀指導，這能夠幫助學生掌握文章中心思想，更加深刻的理解重點文段的意思。如在教學《兩只小獅子》一課時，媽媽的話“只有學會生活的本領才能成為真正的獅子！”這句話揭示了文章的主旨，具有深層次的內涵，因此，要重點閱讀，使學生充分理解。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師通過分析教材內容，有重點地進行范讀并有目的地開展朗讀指導，既可以讓學生通過正確的朗讀來加深對文章內容的理解，體會文章所表達的思想感情，還能夠使學生對讀書充滿興趣，將課堂氣氛推向高潮。學生通過朗讀這扇門，與作者進行心靈的接觸，更深入地體會到作者所要表達的情感。所以，對學生進行正確朗讀方法的指導，強化有感情的朗讀訓練，能夠提高學生閱讀水平，使學生主動、高效的學習語文，達到快樂閱讀的效果。

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