探析農村低段學生課外閱讀興趣的培養

吳丹

摘要：教育家蘇霍姆林斯基說："讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"朱永新教授也曾經形象而精辟地論述過讀書對于人的精神成長的重要性："在一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史……充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。"這幾年我作為班主任、學校的德育工作者，經過自己在低年級指導課外閱讀的實踐，越來越深刻的體會到，課外閱讀中還蘊涵著巨大的德育力量。尤其是在低年級，指導好課外閱讀，將使我們的德育過程變得生動形象，充滿樂趣，更有實效。

關鍵詞：農村；課外閱讀；低年級；德育工作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0074-01

高爾基說："書是人類進步的階梯。"北京師范大學檀傳寶教授在《德育的力量》指出："從學校課程的角度看，青少年文化實際上是一種重要的隱性課程。它對青少年的影響，更多的不是知識層面的，而是非學術性的，是態度、情感、價值觀方面的。"對農村低段學生課外閱讀指導的目的恰是如此。學生不但可以在閱讀中獲得積極的精神力量，而且這種力量又會反過來激發學生的閱讀興趣，形成一種良性循環。因此，作為小學老師從事德育工作的我們應該有計劃、有目的、有步驟地引導學生利用課外閱讀資源進行廣泛閱讀，以促進學生的全面發展，讓學生從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書的實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，培養責任感和意志能力等。那么，我們應該如何培養農村低段學生的課外閱讀興趣呢？我經過多年的探究和實踐，對如何培養我們農村小學生的課外閱讀興趣，逐步整理出了一套雖然還比較粗淺，但卻行之有效的方法。

1.家校聯合是保障

農村家長的學歷一般都普遍偏低，且絕大多數是初中的學歷，有的甚至不認識字，更不會說普通話了。由于他們自己就沒有接受良好的教育，所以這些家長的教育理念也相對比較落后，他們因為自己沒有接受良好的教育，才導致現在這種現狀，于是要么急切希望孩子能擺脫像自己目前的這樣處境，要么就是用讀書無用論來要求孩子。這樣就致使他們要么特在意孩子的考試成績，偏面的認為孩子只要學會課本里的內容就可以，并且認為孩子看課外書就是學習不專心的表現，今后就不會有前途，依然像自己現在一樣一輩子扎根生活在農村；要么就認為書本本來就沒用，課外書更無用，更沒有看的必要和價值。因此，作為班主任要想通過培養孩子的課外閱讀興趣，落實課外閱讀目標，進行達到對孩子進行德育教育的目的，就要先轉變家長的教育理念。于是，我便利用家長會的時間對家長的教育觀念進行引導，告訴他們孩子適宜的年齡段應該看的書，并給他們說如果孩子經?？凑n外書，孩子的語文成績會比不經?？磿暮⒆觾炐阍S多。同時學校還通過發放宣傳單的形式，與家長分享新的教育理念。這樣就為培養學生的課外閱讀興趣提供了條件和保障。

2.師生共讀激興趣

閱讀興趣的培養越早越好。低段學生的閱讀興趣可以從聽故事開始。于是我便每天抽3--5分鐘的時間，讀一個動聽的童話故事給學生聽，讓他們從聽故事中獲得快樂，為自發閱讀打下基礎。經過一段時間，孩子們已經迷戀上了這些動聽的故事，此時非常盼望能再聽下去。這時我便指導個別基礎較好的學生來讀給大家聽，然后再鼓勵孩子們跟我一起閱讀帶拼音的讀本。通過師生的共同閱讀，很好的培養了學生的課外閱讀興趣。另外，在進行課外閱讀的過程中也對孩子進行了很好的德育教育。如：

我班有個孩子，經常欺負班里的其它學生，對其進行多次說教效果仍不明顯。有一天我忽然想到孩子們都喜歡聽童話故事，我不妨利用童話故事來影響他們。于是圍繞著友誼、愛心主題，我引導孩子們閱讀了《秘密花園》、《綠野仙蹤》等一系列童話。開始，我利用午間課外閱讀時間為孩子們示范誦讀。孩子們被有趣的故事吸引住了，我就鼓勵孩子們和老師一起讀，大家接力讀。到后來，不少孩子不再滿足于在有限的課外閱讀時間里讀或聽讀，主動把書借回家讀。孩子們就在這樣的課外閱讀過程中，感受著童話主人公對生命的渴望和對友誼的珍惜，受到了教育與啟迪。他們變得更親近老師，也更有愛心了。同時班里罵人打人的現象也隨之減少了許多。就這樣通過師生共同閱讀，一方面培養了孩子的閱讀興趣，另一方面又在孩子閱讀的過程中無形之間對其進行了德育教育，真可謂一箭雙雕。

3.方法指導提效益

對農村低段學生課外閱讀興趣的培養，離不開有效閱讀方法的指導。于是我除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。下面我就重點談談讀書卡片的制作：

語言學家張壽康說過："不擺卡片不讀書"，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學習。特別是對于正處于小學階段的學生來說，養成制作讀書卡片的習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養了一種好的閱讀習慣；不僅促進學生互相學習、相互啟發，進一步激發學生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學生讀書效果。

為了能制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，我班很多學生改掉了以往走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經心、沒有目的的看書習慣，而開始注意了書中的人物、主要內容、好詞好句等；再看看他們制作的讀書卡，可謂是形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫；還有的更是根據所讀書籍的內容獨出心裁地設計出別具一格的讀書卡。一張張小小的讀書卡凝聚了學生們無數的心血，飽含了他們對書的熱愛、對知識的渴求。

這樣學生在進行課外閱讀時，通過對其進行適當閱讀方法的指導，不但極大地提高了學生的閱讀興趣和效率，而且促進了學生文學素養的全面協調發展，同時也使課外閱讀變得更有意義。

總之，"興趣是最好的老師"，農村低段學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會積極主動地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。這樣課外閱讀對孩子的影響更多的不是知識層面，而是非學術性的，是態度、情感、價值觀……

參考文獻：

[1] 黃銳-《新課程學習 上旬》-2014-《與生同讀與書為友--淺談新課程背景下農村小學生語文課外閱讀興趣的培養》

[2] 郭鳳玲、林宏-《現代語文：教學研究》-2014-《農村小學生學生課外閱讀習慣培養初探》

[3] 《小學生課外閱讀現狀分析及對策淺論》 教育學院 胡丹瑩 《浙江師范大學學報學記》