淺談高中政治的興趣教學

周小梅

摘要：高中政治的教學對于學生世界觀、人生觀、價值觀有重要的導向作用，在新課改中受到極大的重視。該如何順利完成政治教學目標，促進學生各方面的綜合發展成為當前政治教學的重要課題，而興趣教學就在這樣的背景下得到發展。

關鍵詞：高中政治；教學方式；合作學習；多媒體；實踐活動

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0031-01

隨著教學改革的持續深入，高中政治教學在教學方法和手段上都獲得了新的發展，但是由于我國教育資源以及普及義務教育和應試教育的現狀致使一些教學方法在貫徹實施的過程中出現不少問題，其中就包括興趣教學。一方面，高中政治內容枯燥并且較初中來說更為深奧難懂，因此不少學生甚至是文科學習比較好的學生也存在政治學習困難的現象。另一方面，由于長久以來對于政治這類文科學科的偏見，導致不少學生片面以為政治學科學習就是以背誦為主，考前背一背就能得高分，完全是在為考試而學習，那么相應的也就出現考完就忘的現象，學生對于政治課完全就是應付了事，哪談得上興趣呢？這就導致政治學習一直處于劣勢，而新課改中提出的興趣教學在落實方面又存在各種阻礙，不利于教學的進一步展開。以下我結合自身的教學實踐與研究，談一下該如何推進高中政治的興趣教學。

首先，興趣教學就是通過各種教學手段和教學形式來激發學生對學科學習的興趣，甚至是附帶興趣的發展，總之充分調動學生的積極性，自主進行預習、思考、解決，提高教學效率和學習成效。開展興趣教學需要教師轉變教學方式，通過全新的教學方式和形式來幫助學生重新定義和審視政治的學習，幫助學生對于自己有更為客觀的看法，從而形成積極的學習態度，重新發展政治學習的興趣。

第一，高中階段學生的自主意識發展明顯，有了強烈的自我發展和思維需求，但是高中政治內容復雜，課時又緊張，很多教師為了盡快完成教學任務選擇以自己講課為主導的教學方式，自己一節課下來馬不停蹄，學生被動接受，甚至一節課都在記筆記或者聽講，沒有自己的思考和理解，而是完全按照教師的思路去看待問題，導致其主體性受到壓抑，這種被動的學習形式導致學生產生不適感，嚴重的還會致使學生產生排斥心理，阻礙興趣的形成。教師應該轉變自身的教學定位，以學生為中心，課上多啟發學生自主發現問題，為學生提供充分的自我發展空間和自由，從而幫助其建立對政治學習的興趣。

第二，采取新的教學形式，教師可以鼓勵學生走上講臺為同學授課，這樣一來教課的學生會用心準備，興趣自然形成，而聽課的同學對于這種新的學習形式產生濃厚的興趣，自然會對政治課產生新的體驗，從而推動興趣的建立。

第三，無論是政治課的學習還是其他方面的學習，高中階段學生智力和非智力發展存在明顯的分層和差異，高中實行大班授課制，那么一位教師就要考慮到每個層次學生的學習情況，這樣才能在教學設計和安排上顧及到學生的學習階段。因此，我認為教師可以在綜合考量學生各方面發展現狀之后對學生進行分層，并且相應的把每個模塊的知識進行分層，使每個層次的學生都能吃飽，并且其潛在發展需求得到挖掘，進而每個層次的學生都能夠得到提升，有助于學生產生自我認可，這是興趣建立的重要推動力。

第四，很多學生之所以不喜歡學習政治就是因為不喜歡背書，其實這只是一直以來對政治學習的誤解，然而也和教師的教學方式有關，因此教師要帶領學生走出以背誦為主導的教學方式，多理解政治概念和問題，而不是單純地死記硬背。例如在學習完馬克思主義哲學部分之后，教師可以讓學生用自己的語言表達出對馬克思主義哲學中各個概念的理解，也就是要把課本上的概念進行內化，以理解為支撐學習政治，這種教學形式把學生帶出背書的泥潭，還他們一個新的學習天地，興趣自然隨之形成。總之教學方式的改變和更新對于學生的接受有著重要的影響，直接關系到興趣的形成。

其次，高中政治的興趣教學需要教師以合作教學的方法來培養學生對于政治的興趣，通過學生之間的相互合作來帶動學生興趣的發展。高中階段學生之間的合作可以使得其減小學習和理解的難度，實現學生之間的互補，例如有的學生其他學科學習較好，但是由于長久以來的學習習慣導致其政治學習一直是弱項，但如果借助于合作學習中的一帶一工作，學生可以得到身邊同學的帶動，從而提高學習效果，利于興趣的形成。

第一，合作學習還需要教師因勢利導，對于個人和集體進行合理的評價，這樣使個體和集體都得到重視和發展，有利于兼顧到合作學習中的每一位成員，從而幫助其形成自我認可。同時教師對于小組的評價又能很好地激發小組榮譽感，推動其自主形成學習的動力，利于興趣的發展。那么需要教師在課堂上讓學生起來回答問題的時候，既要關注個人表現，又要對小組的付出和成就給出肯定。

第二，合作也是師生之間的合作，不少教師忽略了這一點教學原則，在學生進行合作學習或者討論的時候，自己只是進行旁觀，導致學生合作的低效和無序。但是教師的加入卻能夠極大激發學生的參與興趣，教師及時關注學生合作的發展進程，并且給出適當的指導與評價，形成和諧、自由的合作學習氛圍，為學生興趣的發展營造有利環境。

再者，利用多媒體教學來開展興趣教學是一個重要的教學步驟，多媒體教學可以為學生呈現體系完整的政治概念，幫助學生建立有序的政治學科內容，對于每一個模塊有客觀的把握和整體的宏觀理解，從而降低學生理解的困難。多媒體教學還具有形象直觀的教學優勢，為學生提供生動的圖片和視頻等教學資源，全新的教學內容更加吸引學生的眼球。此外，教師還可以借助于多媒體為學生呈現虛擬教學，充分調動學生的好奇心，以此為基點發展興趣。

最后，以實踐來輔助興趣教學，一方面教師在日常教學中要多聯系實際生活，學生對于自己身邊以及現實的事件比較感興趣。例如在學習完如何正確處理個人與集體的關系之后，教師可以列舉社會的典范事例或者學生經常遇到的兩難處境來加深理解。另一方面，要積極開展實踐活動，通過實踐參與激發學生的學習動力。例如，學校定期舉辦社會服務活動，假期也可以組織學生進行社會調查。

通過以上幾個方面的簡要論述，我發現高中政治的興趣教學需要融合各種教學方法和教學手段來幫助學生確立主體性和自覺性，但是需要注意的是，以上提到的合作學習以及實踐活動等并不是單獨的教學方法，而是合理運用這些教學來為興趣教學服務。

教師可以通過多媒體進行習題的判斷，通過搶答的方式讓學生明辨是非的能力不斷增強。

2.3 利用信息技術達到行為示范的目的。小學階段的學生自己的行為習慣還沒有完全養成，在很多事情上很容易模仿別人，但是他們模仿的一般傾向于現實中的人，因此雖然小學思想品德上有明確的行為標準，但是對于學生來講，這些都是比較模糊的，但是信息技術的優勢在于可以生活中的生動案例進行展示。因此，在學習熱愛祖國這一章節時，可以通過讓學生看中國歷史上熱愛祖國的視頻，看到歷史上的愛國人士對祖國的奉獻與熱愛，從而給學生提供真實的榜樣。通過信息技術與小學思想品德的結合與滲透，更好的實現思想品德教育的目的。

參考文獻：

[1] 梁文艷；杜育紅；基于學生學業成績的教師質量評價--來自中國西部農村小學的證據[J]；北京大學教育評論；2011年03期.

[2] 王林；黃為良；美國、日本、新加坡小學數學課程評價改革的主要特點及啟示[J]；江蘇教育研究；2012年10期.

[3] 朱凱；"應用問題解決"的基本內涵及學與教的應有觀照[J]；教育理論與實踐；2013年26期.

[4] 樂毅；試論制定國家學業質量標準的若干基本問題[J]；教育研究；2014年08期.