中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)

陳加元

【摘 要】 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)十分必要，不僅能夠幫助學(xué)生上好美術(shù)創(chuàng)作課程還能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對美有更好的感知和理解。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然要求。中學(xué)美術(shù)教師必須對自身教學(xué)嚴(yán)格要求，深入探究美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的方法，全面提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)美術(shù)；創(chuàng)作能力；培養(yǎng)策略

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力。美術(shù)創(chuàng)作考察學(xué)生對美的感知能力、造型能力、創(chuàng)新能力等多種綜合素質(zhì)，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)作能力后才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到美術(shù)作品中，隨著學(xué)生創(chuàng)作能力的增長，學(xué)生會逐步形成主動接近和感知生活的意識，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文將就如何在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行研究。

一、通過感知美形成創(chuàng)作基礎(chǔ)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和創(chuàng)作美術(shù)作品之前，必須要對美有一定的認(rèn)識和感知，這是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要經(jīng)歷的基礎(chǔ)階段。為了幫助學(xué)生感知美以及形成堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)，教師首先要讓學(xué)生意識到：美在我們的實(shí)際生活中隨處可見，需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛才能夠抓住創(chuàng)作的源泉。因?yàn)椴簧賹W(xué)生覺得對自己的生活空間再熟悉不過了，不能在生活中找尋美的事物。教師要改變學(xué)生的這一思想，讓學(xué)生善于感知美，感知周圍一切美的事物，草叢中的一株野花、遠(yuǎn)處的一縷炊煙、一桌色香味俱全的美味佳肴、一個人的動作等都可以成為美的起點(diǎn)和啟發(fā)，都可以成為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉大量實(shí)例，凡是有成就的美術(shù)家都是從生活中尋找創(chuàng)作靈感的，如齊白石經(jīng)常深入草叢去觀察里面的昆蟲，從而為自己的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。教師為學(xué)生大量舉例并不是說讓每一位學(xué)生都成為美術(shù)大家，而是要以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生深入地體驗(yàn)生活，感受自然萬物，并自主地培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力，充分發(fā)揮自己的想象和才情，奠定美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在教師給予的大量實(shí)例中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：為了更好地創(chuàng)作美術(shù)作品，要先感知美，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中尋找美的源泉和創(chuàng)作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備一定的生活基礎(chǔ)之后，在創(chuàng)作美術(shù)作品的時候會更加得心應(yīng)手，創(chuàng)作能力也會得到很大程度的提升。

二、梳理創(chuàng)作素材發(fā)揮想象力

教師引導(dǎo)學(xué)生深刻的體察生活，進(jìn)行大量的社會體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，并大量的感知和積累美術(shù)創(chuàng)作的素材，為今后的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在積累一定的素材之后就必須要對素材進(jìn)行有效梳理，否則就會堆積在學(xué)生的頭腦里，使學(xué)生產(chǎn)生雜亂的情緒，難以用清晰的思維進(jìn)行創(chuàng)作，從而影響到美術(shù)作品的質(zhì)量。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作素材進(jìn)行有效梳理，有意識有目的、積極主動的對大腦中的大量信息進(jìn)行篩選和加工，結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)際選擇自己最有興趣的部分進(jìn)行創(chuàng)作，從而保證學(xué)生能夠在清晰的思路和平靜的心態(tài)下創(chuàng)作出高質(zhì)量作品。為了降低學(xué)生梳理素材的難度，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高積累創(chuàng)作素材的目的性，從而條理清晰的創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣也能夠突出學(xué)生的特長，有效地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動。例如教師可以組織學(xué)生對校園中花草和建筑進(jìn)行觀察，一草一木都是美的代表，錯落有致的高樓大廈，也是美的體現(xiàn)。在學(xué)生有目的的收集創(chuàng)作素材之后，就可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行深入的感知和分析，從中發(fā)現(xiàn)美的源泉，在選定其中自己最有感悟的素材之后發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力用靈動的線條將作品描繪出來，將自己的想象力和創(chuàng)作能力刻畫進(jìn)美術(shù)作品中。

三、引導(dǎo)學(xué)生借鑒美術(shù)精品

美術(shù)藝術(shù)在發(fā)展的過程中是遵循著一定的傳承規(guī)律的，而且無論是何種藝術(shù)形式的發(fā)展和創(chuàng)作都經(jīng)歷了借鑒、批判與繼承的過程，最終形成的藝術(shù)都是去其糟粕取其精華而成的精品。這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，一定有很多不可多得的藝術(shù)精華。因此，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前可以借鑒美術(shù)精品，從中找尋靈感，以此來培養(yǎng)創(chuàng)作能力，提高美術(shù)素質(zhì)。教師在美術(shù)教學(xué)中要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品前要做好充足的準(zhǔn)備，查找與自己創(chuàng)作有關(guān)的經(jīng)典美術(shù)畫作，吸收和借鑒前人留下的藝術(shù)精華，從中得到創(chuàng)作的啟發(fā)和創(chuàng)作源泉。學(xué)生在瀏覽美術(shù)精品過程中，自身的審美能力也會得以提升，這對于學(xué)生創(chuàng)作水平的提升是極其有幫助的。教師在學(xué)生借鑒作品和學(xué)習(xí)的過程中要給予學(xué)生引導(dǎo)，也要對學(xué)生創(chuàng)作的整個過程進(jìn)行關(guān)注，發(fā)掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，為學(xué)生的積極創(chuàng)作提供動力支持，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是教學(xué)的目標(biāo)也是素質(zhì)教育的要求，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力和想象力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的重要性，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活的采用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生感知美的意識，幫助學(xué)生理清創(chuàng)作思路，學(xué)會借鑒精品，從而為學(xué)生創(chuàng)作能力的提升創(chuàng)造良好的條件。