以人為本視角下的小學教育管理模式研究

呂欣

【摘 要】 以人為本的理念不僅要滲透到對于學生的管理模式中，在對于教師的管理上也應當發(fā)揮這種思想的引導作用。本文分析了以人為本教育理念的內涵，指出當下小學教育管理存在的問題，提出了改善策略。

【關鍵詞】 以人為本；小學；教育；管理模式

在小學教育管理工作的實踐中，滲透以人為本的理念非常重要。以人為本的教育理念并不是現代教育教學活動中最新的理念，但是卻是學校教育管理中較為先進的思想。以人為本的理念不僅要滲透到對于學生的管理模式中，在對于教師的管理上也應當發(fā)揮這種思想的引導作用。這樣才能夠讓整個校園形成良好的教育氛圍，才會讓教師和學生都感受到尊重。在這樣的基礎上才能促進學生的持續(xù)發(fā)展，并且讓教師更好地展開教學工作。

一、以人為本教育理念的內涵

以人為本的思想來源于現代心理學研究，即一切以人為本，尊重人的發(fā)展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育學中，人本思想即充分尊重學生的學習意愿、相信學生的學習能力、重視學生發(fā)展的特殊性，使教育適合每個學生的發(fā)展需要。在學校教育管理中，以人為本的教育理念即意味著在管理學校的過程中認為學校教師和學生都有主動發(fā)展的愿望，而校長工作的重點就是如何了解并滿足學校師生的發(fā)展愿望，將學校建設成為教師職業(yè)發(fā)展和學生成長的有利環(huán)境。

以人為本的教育理念在當代小學教育中主要被應用于課堂教育和小學生發(fā)展教育領域，表現為以下兩點：第一，本著以人為本的教育理念在課堂教育的過程中尊重學生的主體發(fā)展意愿，不強求學生一定要完成教育大綱中要求的各種學習任務，而是以學生的興趣愛好作為教育的主題；第二，在小學生日常教育的過程中不使用強制性的教育方式，而是使用引導和情感教育的方法，相信孩子會在耳濡目染中接收到正確的教育，而不是強制孩子去遵守某些學校或社會規(guī)則。

二、當下小學教育管理存在的問題

1.教師管理上缺乏人本性

當下的小學教育管理工作中存在各種問題，對于這些問題的剖析會讓我們看到教育管理工作在實踐上的局限，并且能夠幫助我們有針對性地找到解決對策。首先，對于教師的管理理念上會存在明顯的局限，并且缺乏人本性，這不僅會制約教師自身的發(fā)展，對于教師教學工作的有效展開也會形成障礙。不少教學管理人員都會過于簡單地評判教師的教學能力和施教水平，會簡單地以學生的考試分數或者升學率作為教師能力的唯一評價標準。這種狹隘的評價模式會制約教師的教學行為，對于教師的能力也是一種不公平的判斷。

2.學生管理工作未能實踐人本性

對于學生的教學管理上也沒有體現人本性的基本理念，這對于學生自身的發(fā)展同樣會帶來障礙。不少小學管理工作者都沒有在實際教學中體現對于學生全面發(fā)展的教育教學理念，學生的主體性在教學實踐中也沒有得到凸顯，這些都是對于人本性的違背。不僅如此，不少學校還會施加給學生一些過重的學習負擔，學業(yè)成績成為教學質量的唯一衡量標準，學生并不能夠在小學階段實現對于自身各方面能力的發(fā)展與鍛煉。

3.教育管理模式過于單一

小學教育管理其實是一項較為瑣碎，涉及很多內容的工作，想要讓各項工作都得到有效的梳理，保障整個學校的教育教學工作高效有序地進行，這需要教育管理的模式靈活多樣。然而，從很多實際情況中我們看到，不少小學的教育管理工作在模式上都十分單一，管理的方式與理念也較為陳舊。在這樣的前提下，一旦需要處理的事務較為繁多，各種管理上的矛盾沖突會頻繁產生，不僅使得管理工作的實效性十分低下，很多需要執(zhí)行的事務也未能較好地得到實踐。這同樣是當下的小學管理工作中存在的典型問題。

三、改善策略研究

1.對于教師采取人性化管理方式

想要全面提升小學教育管理工作的整體實效，這需要將以人為本的觀念滲透到實際教學管理工作的每一個方面。首先，在對教師的管理上應當采取人性化的管理模式。不僅對于教師的施教能力在衡量標準上要更加多樣化，也應當鼓勵教師采取更多教學上的積極創(chuàng)新，不斷進行教學實踐上的革新。這會促進教師更積極地進入到教學研究中，會讓教師的教學熱情更為高漲，這也是充分體現以人為本的一種教學管理方式。

2.學生管理工作中滲透人本理念

對于學生的管理上也應當充分融入以人為本的基本觀念，這對于促進學生的全面發(fā)展會很有幫助。一方面，教師在實際教學中要注重對于學生教學主體性的凸顯，要讓學生在課堂上有更多積極主動地探究、實踐的學習平臺，這是推動學生全面發(fā)展的一個基石。另一方面，在對于學生的培養(yǎng)模式以及教學方式上可以有一些有效的革新，作為基礎教育的小學階段，要注重對于學生各方面能力的有效激發(fā)。因此，可以多組織一些豐富有趣的課外活動，或者是多開展一些教學實踐的過程。這些都會極大地提升學生對于教學過程的參與熱情，并且會促進學生綜合能力的鍛煉與提升。

3.豐富教育管理工作的形式

以人為本的視角同樣可以體現在教育管理工作形式的豐富與創(chuàng)新上。教育管理工作者首先要更新自身的觀念，要意識到以人為本的理念的價值與實踐意義。同時，要推動管理制度上的積極更新，這樣才能提升管理的實效。比如，可以多引入一些對于教師的激勵機制，鼓勵教師多展開教學模式上的開發(fā)創(chuàng)新，這對于提升教師的教學熱情會有一定幫助。又如，對于學生的管理上也需要有模式上的更新。要注重對于學生個體差異的尊重，可以結合不同的學生制定個性化的教育培養(yǎng)策略，讓以人為本的理念充分滲透到教學實踐中。多樣化的教育管理模式才能推動小學教育管理效率的整體提升。

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