淺談開放教育學生學習策略

張英鵬

摘 要：為了更好的了解電大遠程開放教育模式下學生學習情況，采用問卷調查方式，在基礎理論和分析數據統計研究的基礎上對學生的學習策略進行分析闡述，以期對現在解決開放教育學生學習問題提供一些方法和經驗。

關鍵詞：開放教育；學習；策略

一、學習策略

由于學習活動是學習者的自主行為，因此學習策略帶有一定的主觀自主性。由于每個人對某個學習活動認知水平不同，不同的人采取學習策略就可能有所不同，體現出學習策略的差異性。當學習策略制定以后，學習者會在一個相對穩定的時間區段內保持原有的學習策略，體現出學習策略的相對穩定性。一般情況下，對于具體學習活動，學習策略可分為認知策略、管理策略和控制策略三個子策略。認知策略是學習者對具體學習活動本體信息的認知、方法或方案，解決的是對具體學習活動具體信息的收集、加工、記憶和提取的問題。管理策略解決的是學習者對學習資源（環境等）諸要素的統籌問題。控制策略解決的是學習活動進程中，所有學習活動因素的把控問題。

二、開放教育學生學習策略現狀

（一）學生對開放教育學習認知不全，認知策略深度不夠。通過問卷調查可以看出，大部分學生對開放教育的印象停留在“入學門檻低”、“考試簡單”、“畢業容易”等方面，多數學生對學習目的的選擇是“提升自己”。在此學習動機下，其學習態度、意志力等方面都會存在偏差。許多學生入學后，只關注考試的形式和考試結果，忽略學習的過程和成效，與老師的互動很少等等。這些行為體現出學生對開放教育的認知度低，從而導致無法形成基本的認知策略。

（二）對學習資源的整合不到位，管理策略系統性不足。開放教育的學習內容資源主要來源于教材、自學資料、網絡的教學平臺等，學生可以根據自身學習條件和要求，方便靈活地進行選擇。而在現實的學習過程中，許多學生的學習對象僅限于書本知識，很少參與面授輔導和網絡教學平臺交流，收集其他學習資料就更少了。

（三）對學習計劃執行不力、控制策略持續性不強。學習的控制策略是保證學習過程順利推進，學習計劃按時完成的重要預案。開放教育學生大部分為成年人，面臨著現代生活的雙重壓力，對于學習活動安排起來相對困難。

三、開放教育學生學習策略的制定

（一）幫助學生深入了解開放教育，制定全面的認知策略。開放教育和普通高校教育在教學模式、教學資源整合、成績評價和反饋等方面存在差異。學生在入學前后，學校有義務對開放教育學生進行宣傳和引導，使學生對開放教育諸方面有更加深入的了解并根據自身工作、生活、文化基礎和就業需要、職業規劃、社會認知情況，適當選擇專業以及學習方式。只有在充分認知開放教育的基礎上，學生才能激發學習興趣和動機，增加意志力，促進學習活動地推進。

（二）指導學生管理學習資源、制定有效的管理策略。開放教育的大部分學生是已經就業的成年人。對于學習他們會面臨許多困難，主要體現在工作、家庭等事務較多，學習時間無法保障；記憶力、注意力也隨著時間的推移而逐漸衰減。許多學生并不清楚，開放教育在辦學之初就已經充分考慮了學生的這些特點，制定了相應的政策。只是在學習過程中，教師、學生沒有充分理解和發掘開放教育的優勢，沒有把學習和工作、生活很好地結合起來。

（三）鼓勵學生堅持學習，制定具有可操作性的控制策略。許多學生入學時，熱情很高，能夠根據教學要求，安排學習活動。但在學習中，學生也展現出自主學習能力不強的一面：缺乏自主學習計劃，學習進展推進不是很順利，處于被動學習的境地。如何把好的學習計劃落實到位，認真執行，制定控制策略是關鍵。學習控制策略主要關注的是心理層面和客觀行為兩個方面對學生學習行為的控制。作為教師，我們有責任幫助學生制定相適應的學習控制策略，并加以引導和監督。一是對學生多關心、多指導、多鼓勵，從心理層面上幫助學生樹立學習信心，學會控制自己行為。二是對學生的學習進程加以關注和監控，時刻提醒學生應關注自己的學習進程及成效。三是和學生共同評估學生的控制策略，結合學習任務、目標和學生自身學習條件提出切實可行易于操作的控制策略。四是對于學生學習進程和學習計劃的進展情況及時加以評估、反饋，向學生提出管理化建議，鼓勵學生學習，幫助學生解決學習過程中遺留問題，及時調整學習計劃和學習策略，適應學習活動中遇到的新情況。

結語：學習是一個持續漸進的過程，學習策略也要做適當調整和改變。制定學習策略有益于學生將自己的學習觀念和學習行為很好地結合起來，激發內在學習動力，推進學習行為可持續發展，提高學習效果，實現學習目標。

參考文獻：

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