“學生助教”模式，解決教學實踐難題

竺興妹++陸克儉

摘要：在實踐教學中因班級人數多，出現教師無法 “點對點”釋疑、糾錯、評價需求以及課堂掌控難度大等突出矛盾。“學生助教”模式的實踐，為解決實踐教學難題探索出了一條新的教學模式改革之路。

關鍵詞：學生助教；教學模式；專業技能；實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）01C-0028-03

一、“學生助教”模式產生的動因

“學生助教”模式是在“分層教學法”理論指導下，在團體教學中，根據學生學習狀況、技能水平、特長愛好，將部分技能水平較高的學生選拔、培養去指導相對水平較低的學生，發揮教學輔助作用，使學生在互幫互助中實現共同進步，以提高整體教學水平。

1.目前學校每個班級都在40人左右。班級人數多，在實踐教學方面，教師無法關注每個學生的成長。采用“學生助教”模式，能夠有效解決教師難教，學生厭學的問題。

2.學生動覺智力差異客觀存在，很難在同一時間段達到相同的培養目標。學生助教克服了教師“點對面”教學，難以滿足“點對點”釋疑、糾錯、評價需求，課堂掌控難度大等突出矛盾。采用“學生助教”模式，可提高整體教學質量。

3.學生之間的相互學習易于溝通。通過實施“學生助教”模式，建立新型的學生關系，培養學生之間的團結合作能力，溝通交往能力，語言表達能力等。

二、“學生助教”模式的優勢

近年來，南京工程高等職業學校不斷摸索創新逐漸建立完善了“學生助教”模式。“學生助教”，就是在高年級先行教學，先行訓練的學生中挑選技能水平高、操作熟練、動作協調的學生，或選拔同級優秀學生代表，經過專門培訓后參與教學，在專業技能培養方面發揮作用。這種學教互動的模式，具體教學優勢表現在：

1.放大教師的教學功能。在當前職業學校教師教學任務普遍比較繁重的情況下，利用高年級同學或同年級中技能掌握比較好的同學，參與教學或技能訓練，在一定程度上可以緩解教師的教學壓力，改變粗放型的教學現狀，讓更多的同學能夠得到手把手的指導，從而提高課堂教學的效率，緩解當前師生比不合理的現狀。

2.通過分層遞進教學模式的實施，加強學生的實踐操作水平，切實提高學生的專業技能。

3.通過分析高職校學生在動覺智力上的差異性，探索出一條更適宜于職業教育學生自身發展的培養模式，并針對不同類型的群體施以不同的教學方式，最終達到殊途同歸的目的。

三、“學生助教”模式的實施

在互幫互助中實現共同進步，以提高整體水平，具體實踐過程如下：

（一）基于技能大賽分層遞進式學生助教人才選拔

班級推優：面向在校全體學生。基本流程：學生提交申請、由任課教師和班主任綜合評定，選拔出個人素質高、肯做事、樂做事、能做事、做成事的優秀學生。

校技能大賽：各班推優學生在校“技能節”同臺競技，同年級項目相同，逐年遞增。在統一標準下一比高低，比賽成績突出的學生作為班級學生助教人員確定的重要依據。

班級學生助教：依據技能大賽比賽成績按1：8的比例配備“班級學生助教”人員。班級學生助教采用導生制的組織形式：教師上課時將校技能節選拔出的學生先進行教學，然后，由這些學生做導生，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。學生助教不但負責教學，而且還負責檢查和考試，是教師的助手。

市級技能大賽選手：班級學生助教中技能水平更強的學生作為技能大賽訓練隊培養成員。訓練隊中成績突出者將代表系部出戰市級技能大賽。一二年級的學生助教作為中職項目的參賽選手，三四年級的學生助教作為高職項目的參賽選手。

省級技能大賽選手：在市級技能大賽中取得項目第一二名的學生，代表市級出戰省賽。未獲市賽金獎的選手，被評為“系級學生助教”。

系級學生助教：由系部統一安排，利用業余時間承擔輔助教學、實驗實訓室維護與教學設備等工作，并享受勤工助學補貼。

國賽選手：省賽取得一、二名的學生繼續代表省參加國家技能大賽。沒有國賽項目的省級技能大賽選手可以申請“校級學生助教”崗位。

校級學生助教：根據學校校級學生助教的選拔、聘用與管理條例，被評為校級學生助教的，履行工作職責的同時，享受一定待遇。

（二）傳遞式助教培養方式

在學生助教培養過程中，形成了以教師指導，以老帶新的“傳、幫、帶”學生助教培養方式。具體流程如圖2。

圖中技能大賽選手帶四年級學生助教，四年級學生助帶三年級學生助教，高年級帶低年級，以老帶新，符合培養學生技能遞進的時間特性。并將技能大賽成果擴大，為數不多的技能大賽選手，將長期訓練中積累的技術和技巧，通過“傳、幫、帶”，一變十，十變百，大大提升學習質量和效率，解放教師的同時，不斷傳承，形成了人才梯隊。

（三）制度化學生助教運行管理模式

1.技能遞進式實踐教學體系，為推進“學生助教”模式奠定了運行框架，即圖3所示。

2.學生助教制度化分層管理。

一是班級學生助教重培養、重激勵。利用業余時間，以第二課堂活動形式，對班級學生助教進行超前培訓，并進行達標考核。在隨班實習、時，學生助教才能在課堂上真正履行“助教”的職責。參與助教學生與實習指導教師并肩指導其他學生，節省了教師時間和精力，提高班級整體水平。

二是加大系級學生助教監管。與班級學生助教有所不同，系級學生助教由系部安排工作。他們可以跨班、跨年級指導。遵行勤工助學考核，享受勤工助學同等補貼。

三是加強校級“學生助教”的選拔、聘用與管理。為做好學生助教的選拔、聘用與管理工作，出臺了《江蘇省南京工程高等職業學校實訓（實驗）學生助教崗位設置與管理細則》，做到嚴格標準，規范管理，充分調動和發揮學生助教的積極性和創造性。endprint