《數(shù)控車床編程與操作》的理實(shí)一體化改革

張向前

（銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心（銅陵技師學(xué)院），安徽 銅陵 244000）

《數(shù)控車床編程與操作》的理實(shí)一體化改革

張向前

（銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心（銅陵技師學(xué)院），安徽 銅陵 244000）

一體化課程改革是當(dāng)前教學(xué)改革的必然要求，具體到中職學(xué)校《數(shù)控車床編程與操作》這門課程，如何提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效益是教改的關(guān)鍵。從教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的重新整合、教學(xué)媒介的創(chuàng)新、教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)理實(shí)一體化思想，才能提高學(xué)生的技能水平，做到與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

一體化改革；數(shù)控車床編程與操作；技能

中職學(xué)校《數(shù)控車床編程與操作》這門課目前的教學(xué)現(xiàn)狀：理論課部分基本以教室講授和機(jī)房軟件仿真為主，實(shí)踐操作大多是以整周實(shí)訓(xùn)的方式來進(jìn)行。這種教學(xué)方法在一定程度上存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教材上很多教學(xué)實(shí)例都是臆想出來的，和工廠生產(chǎn)存在很大程度的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)適應(yīng)工廠的實(shí)際生產(chǎn)。因此，理實(shí)一體化改革勢(shì)在必行。

1 課程一體化教學(xué)改革思路及目標(biāo)

以《數(shù)控車床編程與操作》為主體，配合CAXA數(shù)控車編程及仿真軟件，進(jìn)行一體化教學(xué)改革，其改革思路和目標(biāo)如下：

（1）教師專業(yè)化培養(yǎng)。教師的理實(shí)一體化水平是課程改革的關(guān)鍵。通過理實(shí)一體化課程建設(shè)，全程參與課改方案的設(shè)計(jì)、論證、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、工作頁(yè)編寫等工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)一支高水平的理實(shí)一體化教師隊(duì)伍。

（2）教學(xué)目標(biāo)的重新定位。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確和具體，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)狀。現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)定位為中、高級(jí)工水平（能力高的同學(xué)達(dá)高級(jí)工水平），并和工廠實(shí)際緊密結(jié)合。并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并以學(xué)期為結(jié)點(diǎn)分配教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容的重新整合和教學(xué)媒介的創(chuàng)新。①在工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和重新規(guī)劃，盡可能把工廠產(chǎn)品融合到教學(xué)內(nèi)容中，做到和生產(chǎn)實(shí)際無(wú)縫對(duì)接。②將數(shù)控車床編程與操作、軟件仿真、CAXA數(shù)控車編程三部分內(nèi)容進(jìn)行整合，合成一個(gè)大的主體任務(wù)。將主體任務(wù)分配到三個(gè)學(xué)期。從學(xué)生進(jìn)校的第二學(xué)期開始基礎(chǔ)任務(wù)，第三學(xué)期為典型任務(wù)（中級(jí)工水平）和CAXA基礎(chǔ)任務(wù)，第四學(xué)期為典型任務(wù)（高級(jí)工方向）和CAXA典型任務(wù)。在第二、三學(xué)期可配置部分興趣任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）教學(xué)媒介的改革。對(duì)數(shù)控車床編程與操作、軟件仿真、CAXA數(shù)控車編程進(jìn)行整合，按其內(nèi)容進(jìn)行編寫理實(shí)一體化教材、課件以及和教材配套的任務(wù)卡，同時(shí)創(chuàng)建理實(shí)一體化與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生可以在課前、課后訪問網(wǎng)絡(luò)課程。通過教學(xué)媒介的改革來提高教學(xué)效益。

（5）教學(xué)方式的改革。理實(shí)一體化教學(xué)改革重點(diǎn)目標(biāo)是提高教學(xué)效益。將在教學(xué)中采用分層教學(xué)、分組教學(xué)、過程動(dòng)態(tài)化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)方式。通過串接“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”、“分析任務(wù)，明確目標(biāo)”、“任務(wù)實(shí)施，技能訓(xùn)練”、“能力提升，能力拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)工作全過程，帶著工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以期中、期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)。過程化評(píng)價(jià)是以理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，以任務(wù)引領(lǐng)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建立班級(jí)理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，為后期理實(shí)一體化教改提供數(shù)據(jù)支持。

2 一體化改革項(xiàng)目實(shí)施方案

（1）項(xiàng)目隊(duì)伍。項(xiàng)目隊(duì)伍選拔優(yōu)秀教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)技術(shù)骨干為支持，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同制定教學(xué)方案，同步參與一體化教學(xué)。

（2）企業(yè)調(diào)研。為做到和生產(chǎn)實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，一體化改革小組前期進(jìn)行工廠調(diào)研，認(rèn)真查閱資料，確定與生產(chǎn)直接對(duì)接的典型教學(xué)任務(wù)。

（3）教改步驟。①開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定一體化課程教學(xué)方案，確立一體化下的數(shù)控車工培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排。②課程工作任務(wù)的安排。將數(shù)控車床編程與操作、軟件仿真、CAXA數(shù)控車自動(dòng)編程三部分內(nèi)容進(jìn)行整合，合成一個(gè)大的主體任務(wù)。按職業(yè)發(fā)展階段，按工作過程導(dǎo)向模式，把主體任務(wù)分為三個(gè)階段，第二學(xué)期為基礎(chǔ)任務(wù)，第三學(xué)期為典型任務(wù)（中級(jí)工水平）和CAXA基礎(chǔ)任務(wù)，第四學(xué)期為典型任務(wù)（高級(jí)工方向）和CAXA典型任務(wù)。在第二學(xué)期和第三學(xué)期中間配置部分興趣任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。③教學(xué)媒介的編寫。組織開發(fā)一體化課程教材、課件、和與教材配套的任務(wù)卡，同步編寫電子教案，并最終完理實(shí)一體化與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程。

（4）教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)。①教學(xué)組織。數(shù)控車床編程與操作理實(shí)一體化教學(xué)組織，對(duì)傳統(tǒng)意義上的理實(shí)分開教學(xué)模式上進(jìn)行改革，在教學(xué)中采用分層教學(xué)、分組教學(xué)、過程動(dòng)態(tài)化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)方式。第一步，分組教學(xué)。學(xué)生的理實(shí)一體化接受能力在教學(xué)開始階段是未知數(shù)，教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)校設(shè)備進(jìn)行分組教學(xué)，每一人、每個(gè)組落實(shí)到相應(yīng)機(jī)床。第二步，分層教學(xué)。在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)學(xué)生的理實(shí)一體化接受能力漸漸顯現(xiàn)出來，對(duì)組別進(jìn)行調(diào)整，水平相近的調(diào)整為一組。對(duì)于進(jìn)度較快的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上加入拓展訓(xùn)練，以滿足其訓(xùn)練需要。在教學(xué)過程中，始終進(jìn)動(dòng)態(tài)化管理和組織教學(xué)，并實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，以達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)效益的最大化。②教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以期中、期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)。過程化評(píng)價(jià)是以理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，以任務(wù)引領(lǐng)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建立班級(jí)理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，為后期理實(shí)一體化教改提供數(shù)據(jù)支持。③項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象及課時(shí)安排。數(shù)控車床編程與操作理實(shí)一體化課程主要應(yīng)用在數(shù)控班級(jí)，項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象為數(shù)控班，從進(jìn)校的第二學(xué)期開始，每周6學(xué)時(shí)，三個(gè)學(xué)期一個(gè)周期。

《數(shù)控車床編程與操作》的一體化改革是數(shù)控專業(yè)課程改革的必然要求，通過一體化改革提高了教師的專業(yè)化水平，提高了教學(xué)效益，真正做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

［1］費(fèi)有靜，裴小兵.數(shù)控加工一體化教學(xué)改革探索［J］.職業(yè)，2016，（26）：47-48.

［2］肖克銓.《數(shù)控車床編程與操作》課程教學(xué)策略［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2016，（16）：214.

［3］應(yīng)釧釧.建設(shè)好技師學(xué)院數(shù)控機(jī)床維修專業(yè)的幾點(diǎn)建議［J］.教育現(xiàn)代化，2016，（21）：223-224.

［4］羅德華.數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探索［J］.考試周刊，2016，（69）：109.

Theory and Practice Integration Reform of NC Lathe Programm ing and Operation

ZHANG Xiang-qian
（Tongling City Secondary Vocational and Technical Education Center（Tongling Technician
Institute），Tongling，Anhui 244000，China）

Integrated curriculum reform is the inevitable requirementof teaching reform.As for the course“NC lathe programming and operating”in the secondary vocational school，how to improve the level of teaching and improve teaching efficiency is the key to the educational reform.The reform should be carried out from teacher professional development，teaching content integration，teachingmedia，innovation of teachingmethodsand teaching evaluation reform，and fully embody the integration of theory and practice.Only in thisway can improve the students'skill levelsand achieve seamlesscooperation ofenterprise production.

integration reform；NCLathe Programmingand Operation；skills

G712

A

2095-980X（2016）11-0135-01

2016-10-16

張向前（1974-），男，高級(jí)講師，主要研究方向：數(shù)控加工技術(shù)和CAD/CAM。