淺談小學數學作業設計的問題與方法

李雙哈

摘 要 在小學學習階段，作業是幫助學生們鞏固數學課堂所學知識的最佳辦法。數學是小學課程中的重要學科，也是學生以后學習的基礎，而寫作業是整個數學學習過程十分重要的部分。現就小學數學作業中的一些問題和方法與大家探討一下。

關鍵詞 數學 作業設計 問題 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1 在小學數學作業設計中普片存在的問題

第一，作業的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。第二，作業設計的單一、枯燥。經過調查研究發現，大部分老師在布置作業時都限定于書面作業，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養學生們的綜合數學素養。第三，作業設計缺乏與生活的聯系。知識源于實踐，小學數學作業也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數學作業設計與生活聯系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業設計沒有注重學生們的個體差異。現在的小學數學作業設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統一化的作業無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們對學好數學的信心并沒有幫助。

2 新課程小學數學作業設計的策略

老師們在設計和布置作業時，應當講究適當的方法，將重點突出在數學的實踐性、趣味性以及生活性，使學生們潛移默化的被數學的魅力感染，從而對學習數學更感興趣。第一，從趣味化入手，展開作業設計。小學數學作業的設計與其他作業設計有所不同，老師們在設計作業之前需要將學生們的客觀特性加入考慮范圍之內，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態，根據他們的變化隨時調整作業的內容和形式。興趣是最好的老師，作為教學人員應該從這點出發，用學生們的心理動態以及思維模式入手，讓枯燥單一的數學作業變得生動起來，增添作業的趣味性，從而改變學生們對數學作業的看法，提高小學數學的教學質量。第二，從生活化入手，開展作業設計。生活化的作業設計，可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個和諧的整體。讓學生們能根據自身情況來選擇作業，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業的設計可以在培養學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數學和自己的實際生活息息相關時，就會對數學的學習產生濃厚的興趣，這種作業設計也可以切實解決生活中的很多問題。第三，從層次化入手，開展作業設計。老師們在進行作業設計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業設計的太難，也不可以將作業設計的太簡單，而是應當從學生們整體的情況出發，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業，這樣可以讓全班同學都有鍛煉的機會。第四，從多樣化入手，開展作業設計。小學數學和其他學科不同，因為數學在實際生活中的應用更加廣泛。老師們應該盡最大努力把將小學數學作業設計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯系起來，或者將口頭作業和書面作業融合到一起等等，這樣學生們在做作業的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

3 合理布置課后作業，進行跟蹤輔導

怎樣有效增強學生的理解程度，并在一定程度上縮小與優等生之間的知識差距，提升學生的自信心，從而增強學生學習的積極主動性。這就需要合理的分層次的布置作業。與此同時，教師的監督輔導作用也是必不可少的。利用課后作業對學生進行監督，對于學習程度不夠的學生用以特殊的教育方式，悉心教導，耐心細心的引導他們實現學習上的進步，并對有進步的同學給予一定程度上的鼓勵，增強他們的學習自信心。

4 目的明確

綜上所述，小學數學學習是為以后的學習打基礎的，學生的全面發展又與數學密不可分。數學作業設計，是小學教學中必不可少的環節。教師可以通過布置數學作業、檢查作業得到學生們對所學知識的反饋，從而更加了解學生們對知識的掌握情況。與此同時，還可以讓學生在寫作業的過程中，檢查所學知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，最終達到提高學習成績、徹底掌握知識的目的。