多途徑提高幼兒的語言表達能力

周金娥

摘 要 幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個領(lǐng)域的教育是培養(yǎng)、提高幼兒語言表達能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞 幼兒 語言表達能力 提高 途徑

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0111-02

語言是人們進行交流和社會活動的重要工具，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的基本任務(wù)。語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。為了增強幼兒園語言教學的實效性，應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)提高幼兒語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵在于思考。因此，在幼兒園語言課堂教學中，教師要想法設(shè)法創(chuàng)造一個寬松愉快的氛圍，理解幼兒的學習特點，發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)幼兒思考表達的愿望。

1.接受幼兒的語言特點。在語言教學活動中，教師要多鼓勵、少批評。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，會出現(xiàn)少詞多字的現(xiàn)象。這時教師除了要引導幼兒準確的表達外，還應(yīng)極力鼓勵他們使用語言解決問題。

2.滿足幼兒交往的需要。在集體語言教學活動時，教師要突破思維定勢，激發(fā)幼兒從多角度思考問題、回答問題、解決問題，達到交流的目的。

3.承認個體差異，因材施教。在教學中，教師往往以競爭來刺激幼兒發(fā)展，比如在語言活動中，有“比比誰想得快、說得多”之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是語言發(fā)展好的幼兒，語言水平稍弱的幼兒就干脆不舉手了。其實，每個幼兒的接受能力是不同的，所以教師要承認幼兒之間的差異。例如，要對語言表達能力較弱的幼兒可用“你能勇敢地說，真好！”來鼓勵，增強他們說話的自信心。因材施教，根據(jù)幼兒個性設(shè)問，讓幼兒全體參與教學活動，提高不同層次幼兒的表達能力。

二、鼓勵引導幼兒想說、敢說、會說

1.讓幼兒想說。依據(jù)幼兒好表揚、喜歡小禮物的特點，可用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。如，在上語言課時，教師對能積極發(fā)言的幼兒及時地發(fā)一朵小紅花以及擁抱一下等方式給予肯定。對個別性格內(nèi)向的幼兒，一步一步地引導，幫助其克服心理障礙，達到愿意與他人交流的目的。注意選擇一些故事性強、幽默有趣的故事講給幼兒聽，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，讓幼兒學習故事中的生動語言，激發(fā)幼兒說話的興趣和欲望。

2.讓幼兒敢說。其實有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此要為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會，逐漸消除幼兒害怕獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”“課間播報”“自由交談”等活動，讓幼兒把生活中的所見所聞通過自己的語言講給同伴，既培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，又提高了幼兒語言表達的能力。還要經(jīng)常利用飯后、離園等分散時間，有計劃、有目的地與幼兒談心、交朋友。通過交談，讓幼兒信任老師，愿意和老師交流。在幼兒用語不當時，教師要及時糾正，告訴幼兒應(yīng)該怎樣表達。讓幼兒舉一反三，會依照原有的語言范例，豐富內(nèi)容，表達新的意思，從而提高其語言表達能力。

3.讓幼兒會說。在幼兒想說、敢說的基礎(chǔ)上教師就要引導幼兒會說。比如，秋天帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化，幼兒在尋找過程中會發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，教師就可以引導幼兒這樣說：杏樹葉變紅了，柳樹葉變黃了，石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子，柳樹的樹葉落下來像小船等等，這樣引導幼兒把觀察到的、想象到的事物及時地說出來，發(fā)展幼兒的口語表達能力。幼兒學習語言，要通過多種感官直接感知。教師要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主體作用，讓幼兒在實踐中認識世界，培養(yǎng)幼兒語言學習能力。

三、將語言教學滲透到其他教學活動中

1.滲透到游戲教學中。游戲教學是幼兒園教學的主要方式，在游戲的過程中，幼兒能獲得語言的發(fā)展。比如，在角色游戲中，教師在分配角色時要反復強調(diào)角色名稱，然后請每個幼兒說說自己在該游戲中擔任什么角色，任務(wù)是什么等等。幼兒進行角色游戲時，言語交往的機會增多，有助于幼兒語言的發(fā)展。

2.滲透到音美教學中。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。如，在聽完《春天來了》這首歌后，幼兒就會說：“我感到天氣變暖了，柳樹發(fā)芽了，田野變綠了，山里的野花開了，蜜蜂蝴蝶飛來飛去。”在美術(shù)活動中，讓幼兒說說螺旋線像什么，幼兒就會說像媽媽的頭發(fā)、攀登架、螺絲等等。這樣充分發(fā)揮了幼兒的想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得了語言能力的發(fā)展。

四、充分發(fā)揮教師的影響力

要想提高幼兒的語言表達能力，教師自身就要加強語言修養(yǎng)。幼兒學習語言的基本方法是模仿，而教師就是最直接的模仿對象。因此在幼兒園語言教學中，教師要重視自己對幼兒的影響，在平時的教學活動及課余與幼兒、家長交談中，教師的語言一定要做到發(fā)音準確規(guī)范，表達簡潔明了。教師要通過過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，高超的教學技能，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，提高幼兒的語言表達能力。

（責任編輯 陳 利）