依托科研平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系
——以沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例

林靜雯, 王英剛, 高 丹, 孫麗娜, 馮治宇

(沈陽大學(xué) 環(huán)境學(xué)院, 遼寧 沈陽 110044)

?

依托科研平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系
——以沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例

林靜雯, 王英剛, 高 丹, 孫麗娜, 馮治宇

(沈陽大學(xué) 環(huán)境學(xué)院, 遼寧 沈陽 110044)

分析了地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點,以及依托科研平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的必要性,認(rèn)為依托科研平臺的科研項目、師資力量和重點實驗室資源,對學(xué)生進(jìn)行工程、科研和實際應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的有效途徑。

科研平臺; 創(chuàng)新實踐能力; 地方高校; 環(huán)境工程; 培養(yǎng)體系

近年來,地方高校在政策、經(jīng)費、精力等方面加大了對優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)投入,一些優(yōu)勢學(xué)科快速發(fā)展并建立起了高水平的科研平臺[1],為全國乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高層次專業(yè)應(yīng)用人才。地方高校科研平臺資源如何與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合,特別是如何在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力過程中發(fā)揮作用,這是很多地方高校面臨的亟待解決的教育課題[2]。

筆者以沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為研究對象,通過其依托科研平臺構(gòu)建地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實踐,探索地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的必要性和可行性,以期為解決制約地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量問題提供借鑒。

一、依托科研平臺構(gòu)建地方高校創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的必要性

由于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,應(yīng)用型技術(shù)人才受到社會的廣泛歡迎,培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型人才越來越受到重視。地方高校作為推動地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域科技文化發(fā)展的主要教育力量,加強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),對于提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力具有重要意義[3]。

與國內(nèi)重點大學(xué)相比,我國大部分地方高校對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)實踐起步較晚[4]。大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中,存在一些制約創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的問題,特別是工科專業(yè)[5]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 缺乏與學(xué)科快速發(fā)展相適應(yīng)的理論聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容往往依附于教材,與學(xué)科發(fā)展緊密相連的實際工程應(yīng)用內(nèi)容較少。實驗教學(xué)內(nèi)容中演示性、驗證性實驗較多,綜合性、設(shè)計性工程實驗較少。實訓(xùn)教學(xué)方面創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容缺乏,特別是課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)結(jié)合實際課題和教師科研課題較少,忽視實際應(yīng)用價值。創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教學(xué) “軟件”短缺,這些問題成為地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的障礙。

2. 缺乏高水平、具有一線行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍

大部分環(huán)境工程專業(yè)既有工科博士學(xué)位,又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師比例很低,缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的高學(xué)歷工程類教師,是地方高校工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要問題。

3. 實踐教學(xué)資源緊張

環(huán)境工程學(xué)科在我國是一個快速發(fā)展的新興學(xué)科,由于專業(yè)建設(shè)歷史較短和連續(xù)擴(kuò)招,實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)和更新所需資金得不到滿足,本科實驗教學(xué)設(shè)備和儀器短缺的問題十分突出。缺乏實習(xí)教學(xué)基地更是地方高校環(huán)境工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的一大軟肋。實踐教學(xué)“硬件”條件嚴(yán)重不足,極大地制約了地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)健康發(fā)展。

近幾年,由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,很多地方高校在政策、經(jīng)費、精力等方面加大了對優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)投入,使優(yōu)勢學(xué)科快速發(fā)展并建立起了高水平的科研平臺,如建立重點實驗室、購置先進(jìn)的儀器設(shè)備、承擔(dān)一批國家、省、市級的重大科技項目、大量引進(jìn)高水平的科研教師和人員。優(yōu)勢學(xué)科的科研平臺不僅成為這些地方高校科研攻堅的排頭兵,也為地方科技發(fā)展及地方高校科研建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)[2]。

優(yōu)勢學(xué)科高水平科研平臺快速發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)急需不斷加強(qiáng)相應(yīng) “軟件”和“硬件”的基本建設(shè),兩者如何有機(jī)結(jié)合,以拓寬“提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量”的途徑和方法,這是目前很多地方高校面臨的亟待解決的問題[6]。沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)依據(jù)自身人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展建設(shè)特點,在充分依托和利用環(huán)境工程科研平臺資源的前提下,構(gòu)建與地方高校優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系,解決目前制約地方高校創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的主要問題,拓展大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的思路,平衡地方高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,對于滿足地方高校長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

二、 依托科研平臺構(gòu)建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實踐

1. 依托科研平臺的項目資源,構(gòu)建工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)工科學(xué)生從解決工程問題出發(fā),思考問題、分析問題、學(xué)習(xí)新知識和應(yīng)用所學(xué)知識處理工程問題的能力。工程創(chuàng)新實踐能力是工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本的目標(biāo)之一[7]。由于地方產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,具有工程類特色的工科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)越來越受到高度的重視。

近年來,沈陽大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科科研平臺承擔(dān)了國家水體污染控制與治理重大科技專項,以及一批國家科技支撐計劃、科技部國際合作項目、國家自然科學(xué)基金和省市、地方課題等科研工程項目,這些科研工程項目從實際工程和生產(chǎn)中來,反映了環(huán)境工程領(lǐng)域先進(jìn)的科技技術(shù)和工程成果。構(gòu)建與這些科研工程項目資源緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)體系,可以有效解決學(xué)生在工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中,缺乏理論聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)資源緊張等問題,創(chuàng)新地方高校環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)體系。具體實踐方法:

(1) 把實際科研項目內(nèi)容融入到教學(xué)中去,培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力。在主干課程體系中,通過收集、整理、分析、篩選,把最適合教學(xué)大綱要求的實際科研工程項目內(nèi)容通過案例融入理論教學(xué),使理論教學(xué)內(nèi)容更充實、更具體,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課本的理論知識,加深學(xué)生對有關(guān)理論的理解,引導(dǎo)學(xué)生探索解決工程問題的新方法和新思想,提高學(xué)生的實際科研工作能力。

(2) 科研工程項目與實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融合,提高學(xué)生工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。選擇與本科生實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容水平相符合的科研工程項目,提煉出適用于實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。將其貫穿于學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)實訓(xùn)中,力爭以教師的科研工程項目為背景,以便使實訓(xùn)內(nèi)容具有針對性, 提高學(xué)生責(zé)任心。另外還可利用科研工程項目資源,建立二三個實習(xí)基地,為學(xué)生搭建理論與實際相結(jié)合的工程實習(xí)教學(xué)平臺,特別是可以利用沈陽大學(xué)內(nèi)部資源,將沈陽大學(xué)“綠色”校園工程建設(shè)作為學(xué)生的實習(xí)基地,拓展學(xué)生理論聯(lián)系實際的實習(xí)途徑。

2. 依托科研平臺的教師資源,構(gòu)建科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指通過系統(tǒng)的科學(xué)研究、教育與訓(xùn)練, 激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來由于擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)壓力影響,普遍科研創(chuàng)新意識不強(qiáng)、科研創(chuàng)新活動的參與性不高。而科研創(chuàng)新實踐能力是工程技術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的目標(biāo)之一[8]。只有根據(jù)地方高校特點,構(gòu)建有效提高地方高校學(xué)生科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)體系,才能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

近年來,由于學(xué)科建設(shè)的需要,沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)引進(jìn)了包括“長江學(xué)者”等博士以上學(xué)位的科技人才幾十名,豐富的科研教師資源,解決了學(xué)生科研創(chuàng)新實踐培養(yǎng)中科研指導(dǎo)教師缺乏問題,為構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系創(chuàng)造了良好的條件。具體實踐方法:

(1) 構(gòu)建科研指導(dǎo)教師隊伍,使學(xué)生科研活動規(guī)范化。學(xué)院通過定期發(fā)布招募科研指導(dǎo)教師信息,并對科研指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生和指導(dǎo)教師在科研互動中,得到良好的科研指導(dǎo),受到規(guī)范的科研創(chuàng)新實踐訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識,以及科研創(chuàng)新實踐能力、團(tuán)隊合作能力和交流能力。另外,學(xué)院通過制定科研指導(dǎo)教師在定崗、職稱晉升方面的一些優(yōu)惠政策,調(diào)動科研指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性,從而實現(xiàn)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為主線,依靠科研指導(dǎo)教師調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣和積極性。

(2) 制定科研指導(dǎo)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)制度,使學(xué)生科研創(chuàng)新實踐活動制度化。每個學(xué)年初,學(xué)院制定出科研導(dǎo)師和學(xué)生科研活動制度,組織科研導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇,成立以導(dǎo)師科研為主體、以學(xué)生科研創(chuàng)新實踐項目為載體的科研創(chuàng)新小組。通過這些相關(guān)制度,保障學(xué)生科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中的教師指導(dǎo),為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供了空間和環(huán)境,推動學(xué)生科研創(chuàng)新活動健康開展。

3. 依托科研平臺的重點實驗室資源,構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)工科學(xué)生能夠用創(chuàng)新的方法和實踐方式,使掌握的理論和技術(shù)知識創(chuàng)新地應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去。應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的目標(biāo)之一。而動手操作技能的能力培養(yǎng)是工科學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)[9]。實驗教學(xué)作為高校學(xué)生動手操作技能培養(yǎng)的最主要方法和手段,特別是對于環(huán)境工程專業(yè)這樣一門實驗學(xué)科,只有在實驗教學(xué)中突出學(xué)生操作技能和動手能力訓(xùn)練,才能為學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

沈陽大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科科研平臺已建立了“教育部區(qū)域污染環(huán)境生態(tài)修復(fù)重點實驗室”等5個省部級重點實驗室,裝備了先進(jìn)的儀器設(shè)備及污染模擬處理裝置。在本科生課程教學(xué)實驗中,合理利用重點實驗室這些優(yōu)質(zhì)資源,有效解決了地方高校環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)實驗硬件建設(shè)不足、學(xué)生缺少獨立動手能力訓(xùn)練的問題。為學(xué)生操作技能和動手能力訓(xùn)練提供了有效平臺。具體實踐方法如下:

(1) 重點實驗室設(shè)備設(shè)置與本科實驗教學(xué)相結(jié)合,突出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實驗教學(xué)內(nèi)容。在水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測等主干課程實驗中,主講教師在調(diào)研分析后,利用重點實驗室的相關(guān)設(shè)備儀器,每門課程開發(fā)出1～2個與重點實驗室相關(guān)設(shè)備相匹配的綜合性、設(shè)計性實驗。由實驗課程主講教師深入重點實驗室與負(fù)責(zé)相關(guān)設(shè)備的實驗室管理人員進(jìn)行聯(lián)合備課,確定開展綜合性、開放性課程實驗名稱,編寫實驗指導(dǎo)書和實驗教學(xué)實施方案,設(shè)計出與學(xué)生課程實驗教學(xué)緊密相連、培養(yǎng)學(xué)生動手能力效果顯著的實驗內(nèi)容。

(2) 利用重點實驗室資源,搭建真正能培養(yǎng)學(xué)生操作技能和動手能力的基本訓(xùn)練實驗平臺。利用重點實驗室資源開展的綜合性實驗,不要求學(xué)生在指定的課時內(nèi)完成實驗內(nèi)容,只要在規(guī)定的時間節(jié)點中最后上交實驗報告即可。通過規(guī)定學(xué)生靈活完成實驗時間節(jié)點,引導(dǎo)本科生利用課余時間進(jìn)入重點實驗室,真正實現(xiàn)重點實驗室向本科生開放。學(xué)生可以利用課余時間,在實驗室人員的配合下,隨時進(jìn)入實驗室,進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗操作。課程實驗前,任課教師把綜合型實驗?zāi)康摹嶒灥臅r間節(jié)點和用到的設(shè)備儀器等給學(xué)生做簡要講解,引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查研究、分析論證、制定實驗方案。學(xué)生在和指導(dǎo)教師商討修改實驗方案后,在重點實驗室人員配合下,學(xué)生獨立準(zhǔn)備實驗試劑、實驗儀器或調(diào)試實驗裝置。實驗中老師主要起引導(dǎo)作用,對實驗中出現(xiàn)的問題啟發(fā)學(xué)生分析原因,找出解決辦法,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的操作技能和動手能力。

三、 結(jié) 語

地方高校依托科研平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系,有利于強(qiáng)化學(xué)生工程、科研和應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),促進(jìn)地方高校在優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)主干課程中,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與實際工程項目相結(jié)合的實踐教學(xué)體系,突出工程實踐教學(xué)的特點。地方高校優(yōu)勢學(xué)科本科生在大學(xué)2年級便可以參與到教師的科研課題和大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中,也可以科研工程項目為背景進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系可以為地方高校教育改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),使地方高校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)相互平衡、夯實發(fā)展,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高質(zhì)量、多元化應(yīng)用技能型人才。

[1] 王青峰,王敏,袁文才,等. 高校科研平臺建設(shè)與管理機(jī)制探索[J]. 實驗室研究與探索, 2013,32(6):226-227.

[2] 張弘鈞,宗士增,莊眾. 高水平科研試驗平臺反哺教學(xué)的探索與實踐[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué), 2015(1):106-109.

[3] 張大良. 把握“學(xué)校主體、地方主責(zé)”工作定位積極引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]. 中國高等教育, 2015(10):23-29.

[4] 劉旭輝,李芳,吳雁,等. 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J]. 中國電力教育, 2013(19):33-33.

[5] 唐麗麗,張洪萍,汪洪武. 地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的成效、存在問題及對策探析——以肇慶學(xué)院為例[J]. 教書育人:高教論壇, 2015(24):7-9.

[6] 湯佳樂,程放,黃春輝,等. 素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索, 2013,32(1):88-89.

[7] 李焱斌,黃瑋,趙恒華,等. 地方高校提升工科學(xué)生工程實踐能力的研究與實踐[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2013(9):166-169.

[8] 張冰融,宋雪. 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2014(6):71-75.

[9] 林靜雯,馮治宇,王英剛,等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“大氣污染控制工程”教學(xué)改革[J]. 沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2014,16(4):510-513.

【責(zé)任編輯 王立坤】

Construction of Innovative Practical Ability Training System Based on Scientific Research Platform: Taking Environmental Engineering Major of Shenyang University as an Example

LinJingwen,WangYinggang,GaoDan,SunLina,FengZhiyu

(School of Environmental Studies, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

The characteristics of applied talents training in local colleges are analyzed, as well as the need to build creative and practical ability of university students training system relying on scientific research platform. Relying on resources of scientific research platform of scientific research projects, the teachers who do scientific researches and the key research laboratories, the development of students’ innovative practice abilities in engineering, scientific research and application is the effective way to train high-quality applied talents during the transformation and development of local colleges.

scientific research platform; innovation practice ability; local colleges and universities; environmental engineering; training system

2016-05-26

2016年遼寧省本科教學(xué)改革項目(591號); 遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題(296號); 沈陽大學(xué)重點教學(xué)改革項目(沈大教發(fā)[2015]2號)。

林靜雯(1965-),女,遼寧大連人,沈陽大學(xué)教授。

2095-5464(2016)05-0538-04

G 642

A