《兩位數加一位數進位加法》教學片斷與思考

朱靜

【課前思考】

本課時教學內容為《兩位數加一位數（進位）》，所屬于義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級（下冊）第六單元《加法和減法(二)》部分，教材建立在學生掌握了“20以內的進位加法、退位減法”和“100以內不進位、不退位的加減法”的基礎上學習的。學生經過《加法和減法（一）》的學習，已經能夠比較熟練地口算兩位數與一位數、整十數相加（不進位），讓學生根據生活所需探索進位加法的算理，進而掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能靈活運用其算法來解決生活中的實際問題。

例題的呈現：主題圖上有三個小朋友在玩畫片，分別是小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。第一次呈現的問題是：小亮和小紅一共有多少張？引出第一道兩位數加一位數的進位加法算式（個位上相加正好等于十）：24+6=□

教材中借助小棒圖來幫助學生理解個位滿十向十位進一的算理，緊接著將24分成20和4，將4先與后面的6相加得10，再將20與10相加得30，讓學生用“先算…再算…”的形式將算理闡述出來。

第二次呈現的問題是：小亮和小明一共有多少張？列式為24+9=，算理的教學開展與第一個問題的途徑基本一致。

教材在設計的時候，是從學生的生活出發，以學生熟悉的畫片入手，從而讓學生自然融入到所學知識中來。而實際上呢？如果我們走進學生課余活動，并參與到學生游戲的中間，就會發現：學生在玩畫片的時候，并不會有把誰與誰的畫片相加得出誰與誰一共有多少張畫片的需要。而每日算計著自己一共得到多少張積分卡并相對應能換取什么相關學習用品卻是他們迫切所需的。針對這種情況我設計了如下的教學片斷：

【教學片斷一】

1.教師拋出問題，引發學生思考。

師：六月一日是什么節？對，是兒童節，過兒童節時，同學們都會穿著漂亮的衣服，觀看精彩的藝術表演，歡度我們的節日。可在我國一些貧困的山區，還有很多小朋友，他們連最基本的學習用品鉛筆和作業本都沒有。

課件出示：①西部貧困山區兒童上學圖。

（教師作簡單介紹，西部山區貧困兒童，他們非常缺少學習用品）

②我校雛鷹爭章“夢想超市”積分兌換標準。

10分：帶獎章的鉛筆、橡皮

20分：帶獎章的圓珠筆、本子

30分：帶獎章的鋼筆

40分：帶獎章的文具盒

50分：獲得校級榮譽胸章，并且可以被評為校級“優秀少先隊員”光榮稱號

師：你想到了什么？

2.學生分小組討論，最后大家決定用自己的積分卡到學校的夢想超市換取學習用品，來送給這些貧困山區的孩子們。

3.各小組組長展示自己小組積分卡總分。

第一組：15分

第二組：7分

第三組：23分

第四組：9分

第五組：8分

第六組：11分

4.各小組組長代表本小組成員說說自己的打算（教師要求從積分卡最高的小組開始）。

第三組組長：我們小組共23分積分卡，我們打算到夢想超市購買帶獎章的圓珠筆或者本子來送給他們，可惜浪費了3分。

[17][18] P. W. J Nababan, “Language in Education:The case of Indonesia”, International Review of Education, Vol. 37, No. 1 (1991), p. 121, pp. 122-123.

第一組組長：我們小組共15分積分卡，我們打算買帶獎章的鉛筆、橡皮送給他們，可惜浪費了5分。

第六組組長：我們小組共11分，我們和第一組的計劃是一樣的。

第四組組長：我們小組只有9分，什么也換不到，但是如果我們和第二組或者第五組合作，我們兩個小組合起來的話也可以換到帶獎章的鉛筆、橡皮。（此法一定會得到第二組和第五組同學的呼應，因為他們也面臨同樣的問題，此處應該有掌聲）

教師表揚后，板書：9+8=17 9+7=16

此法一定會對第一組和第六組的同學有所啟發和觸動，因為他們剛剛兌換后都有浪費的部分。

第六組組長：如果我們和第四組合作，我們就可以兌換到圓珠筆、本子。

教師板書：11+9=

第三組組長：如果我們和第二組或者第五組合作，我們就可以兌換到帶獎章的鋼筆了

教師板書：23+7=23+8=

師：真的像幾位組長說的那樣嗎？那我們現在就來探究一下，他們合作的結果：

學生思考算法：11+9= 23+7=23+8=

讓學生說出自己的思考方法：如11+9=（第六組學生：我們可以先給第四組一分，這樣他們小組也就變成了10分，然后再加上我們小組的10分，合起來正好是20分，所以11+9=20）

以此類推讓學生說出23+7=23+8=這兩道題的計算過程，教師適時板書：23+7=30

5.教師點評激勵他們的機智互助與充滿愛心的無私奉獻。

【教學片斷二】

獎勵拓展

師：由于同學們這節課表現得都特別出色，朱老師將從各組提出問題、回答問題以及會傾聽、會思考等方面進行積分卡的獎勵，現將獎勵結果公布如下：

第一組：5分

第二組：14分

第三組：8分

第四組：13分

第五組：16分

第六組：9分

師：請每組同學計算一下，你們小組現在的積分。

（學生匯報，并說計算思考過程）

【課后反思】

本節課，從積分卡兌換學習用品入手，讓學生經歷“遇到問題——解決問題——自主學習——反思提升——知識遷移”等五步驟，最后以感悟本節課所學內容來引發學生思考，懂得用數學來服務生活。

一、起于內需，學得自然、開心

對于積分卡的積累，是我們班學生最感興趣的事情之一，他們每日都會清點自己的積分卡，并到學校的“夢想超市”查看滿多少分就可以兌換什么樣的學習用品。而里面剛好可以挖掘出關于兩位數加一位數進位加法的相關問題，利用學生這一興奮點，可以很好地激發他們的學習興趣。

每個學生手中的積分卡數量是有限的，為了能夠引出和我們本節課密切相關的兩位數加一位數進位加法的相關知識，我想到了以小組為單位，請小組組長整合一下本組積分卡的數量總和，剛好出現我們教學中所需要的兩位數加一位數進位加法的情況，這樣做的同時還能很好地培養學生之間的合作能力。

二、源于真情，教得順暢、生動

《課標》三維目標中對于情感態度價值觀的要求非常明確，城市的學生一般都生活在衣食無憂的較為優越的生活環境中，他們很少接觸到像我國西部貧困山區的那樣兒童，他們用積分卡所兌換到的學習用品是一種榮耀，而不是難能可貴的學習必需品，當他們看到那些貧困孩子所面臨的學習環境，知道即使是一支再簡單不過的鉛筆，以及再普通不過的一塊橡皮，在貧困山區的孩子那里也成了奢侈品。這些貧困兒童的生活學習處境給了我們的學生一種心靈上的沖擊，他們在集結自己的積分卡并換得相關學習用品的時候，心理上的洗禮是如此真切。特別是他們為了換取更多、更好的學習用品的時候，進行小組與小組之間的合作，通過自己的計算得出想要的數據的時候，那種成就感深深地感染到了教室里面的每一個人。

三、首尾呼應，巧妙應用

在本節課的收尾部分，我還設計了獎勵積分卡的環節，真正做到學為所用，在激勵表現優秀學生的同時，巧妙地進一步鞏固了兩位數加一位數進位加法。讓學生進一步體會到：生活中處處有數學，體驗到學好數學的樂趣。

收尾呼應的效果是：整節課學得完整、流暢、一氣呵成。