消除高中化學學習困惑的策略

傅嘉

【摘 要】隨著新課改的全面展開，教育界普遍進行了改革，做了不少有益的嘗試，成果比較顯著。但是作為學生，我依然感覺在高中化學學習中存在著許多問題，包括觀念陳舊、學練脫節，學法老套，學習的效果不理想；多媒體增加了課堂容量，但我往往跟不上，常常因記不住那么多而學習效果不佳，成績一度下滑。本文主要分析了新課改背景下，高中化學學習中存在的問題，并簡要介紹了解決這些問題的措施。

【關鍵詞】新課改；高中化學；學習；困惑

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，集趣味性、知識性于一身，在上高中前我對化學學習有特別的期待，但上了高中后，我發現實際跟我的期待有很大差距，我真不知是我自己的問題，還是別的原因，諸多困惑讓我百思不得其解，拿出來跟大家探討，希望得到大家的指點。

1 高中化學學習中存在的問題

1.1 觀念陳舊，講練脫節

高中化學課程改革的重點是以科學探究為突破口，提高學生的科學素養，促進學生的全面發展，作為學生我們期待著教師的教學從根本上有所改變，但是在實際的教學中，“秉承新理念，繼續舊行動”的現象屢見不鮮，原因是有些化學教師已經熟悉了傳統的教學方法，教學設計也按照傳統教案的框架進行，在獨立備課時忽略新課標和學情的分析，導致化學課程的教學仍然在傳統的框框中徘徊。在課堂教學過程中，受到傳統觀念的影響，講練嚴重脫節，教師在課堂中滔滔不絕地講，而把學生鞏固知識的希望寄托在了課后練習上，無法掌握學生對知識的接受情況，效果并不理想。

教師的教練脫節直接導致我們學生的學練脫節，在我們的練習中經常出現教師講課內容中根本沒有的東西。練習過多是常態。

1.2 課堂探究形式化

新課改背景下的課堂，最明顯的變化應該是教師應該將課堂還給學生，學生是學習的主人，學生是課堂的主角，探究課堂，有效地提高了學生的學習興趣和學習主動性。我非常喜歡這種課堂模式。但由于部分教師過度追求課堂教學的氛圍，迎合新課標的要求，在采用新穎的教學方式時“換湯不換藥”，脫離教學實際，導致探究課堂形式化。比如有的化學教師在教學中采用合作學習方式，目的是建立師生互動、生生互動的信息交流方式，讓每一名學生有動手動腦的機會，以此培養學生的主動性和探索精神。

但是在實施過程中，教師忽視了學生的實際情況，分組不均，小組成員多是前后桌、鄰桌，小組與小組間成員的情況差異較大，有的出于巧合，小組內全是化學能力較好的學生，或者全是性格比較內向的學生，導致在合作學習時，學習過程不順暢或者小組間的學習進程差異較大，師生互動、生生互動的理想效果不存在，出現假繁榮的現象，最后結果是有的小組大獲全勝，而有的小組則是草草收兵。更為普遍的現象是，為了節約時間，教師剛宣布開始探究沒多久，多數同學還沒有問題的答案，教師就要求各小組展示，有時干脆直接給出答案。出現假探究現象。

我們興致勃勃，很想一展身手，深入探究一番的似火熱情就這么被澆滅了。

1.3 實驗學習的效果不理想

實驗是化學的基礎，實驗最能激發學習化學的興趣，實驗幫助學生了解學科探究的過程和方法，提高學生的科學素養。但是高中化學學習中實驗學習這一塊與我的期望值相差較遠，學習效果也不理想，主要表現在以下幾方面：

首先，動手做實驗的機會太少，致使我直到今天依然不能獨立完成相對較復雜的實驗，在實驗設計、實驗操作等多方面都達不到自己滿意的能力水平，自己學得不好，主要原因在自己，但也可能與教師不夠重視實驗有關。受到現行評價條件的制約，教師未正視實驗教學的重要性，出現了部分教師以演示實驗代替探究實驗、以“講”實驗替代“做”實驗的現象。根本原因在于高考的命題思想未轉變，仍注重知識及其系統性的考察，忽視了動手能力和實驗技能的考核，導致實驗教學被忽略。

其次，無法將自己所學的理論知識轉化應用到科學實驗中。學習化學的目的是為了探究未知世界，應用所學探究未知是我的理想，我深知自己才疏學淺，很多方面還是啟蒙階段，要想將理論與實踐結合，用自己所學理論知識指導自己的實踐活動談何容易，但我依然迫切希望在老師的幫助下完成我的實驗探究夢想。

1.4 面對多媒體的困惑

多媒體具有圖文并茂、知識容量大、生動形象的優點，課堂上老師使用多媒體，可以再現場景，展示變化動態，動畫變化過程，從而增強直觀效果，化抽象為形象，化深奧為淺顯。多媒體可以代替部分演示實驗和板書。但是高中化學的學習要求學生必須多動腦的同時必須多動手的特點，決定了不能完全利用多媒體來代替實驗和板書。

目前，有些化學教師為了在枯燥的課堂知識中吸引學生的眼球，拋棄了粉筆和課堂實驗，把知識的講解和實驗的演示都放在了多媒體上，學生的興趣被新穎、漂亮的多媒體吸引，最終喧賓奪主，違背了課堂教學設計的初衷。例如，教師在講完過氧化鈉性質后，放了一段視頻：棉花團中有過氧化鈉用玻璃管吹氣，棉花團燃燒……。我很想自己操作一番，但教師只是簡要分析后，便很快進入下一話題了。多媒體演示實驗，雖然看得清楚，畫面也精彩，但讓我們失去了動手操作，接觸實物的機會，我們總覺得印象不深，一段時間后就忘記了。更何況象物質的氣味，溫度的變化，通過視頻，無法感知。

2 消除高中化學學習困惑的策略

2.1 超前學習

新課改背景下的高中化學課堂，由于采用了多媒體等先進的教學設施設備，課堂容量大，信息傳遞快，如果課前準備不充分，很難跟上教師課堂上的快節奏。因此我充分利用假期等時間，做好超前學習，每次上課前一天又對老師要講的內容做好充分預習，上課時嚴格區分教師所講內容的重點和非重點，課堂上我非常關注難點，把精力盡可能集中在難點上，這樣學下來效果還可以。

2.2 建家庭實驗室

為了學習的需要，在老師的指導和直接參與下，我建起了家庭實驗室，父母支持，實驗條件還好，能完成很多實驗。這一舉措大大提高了我學習化學的興趣，學習成績也提高不少。

2.3 組建家庭高中化學學習視頻、課件系統

通過網絡等信息渠道，我搜集了大量化學學習視頻、課件資料，利用課余時間超前學習，遇到問題我就拿出來跟同學、老師討論，重點章節，疑難點，我反復觀看學習。學期中，我在正式聽老師講課之前，許多內容，我都已經學過好幾遍了。

特別值得注意的是，自學不可代替課堂學習，由于現場效應，教師的教學經驗等因素，課堂學習是難以為其他學習方式代替的。

在課堂學習之余，通過網絡廣泛交流，有時也會有較大收獲。

面對新課改背景下的新的高中化學教學模式，我迷茫困惑過，在老師的指導、同學的幫助下，我找到了屬于自己的學習方法，總的感覺只一個，那就是什么事情只要你積極去做，去思考，去探究，就一定能想出辦法克服困難，消除困惑取得成功。

【參考文獻】

[1]俞山紅.初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].江蘇教育研究，2012（7）：39-41.

[2]謝全學.新課改下初中化學教學策略[J].中學生數理化·教與學，2015（4）：47.

[責任編輯：王楠]