中學音樂中學生學習興趣的培養(yǎng)

劉敏芳

【內(nèi)容摘要】音樂教學對培養(yǎng)學生的音樂敏感性和認知度有很好的幫助作用，中小學都會開設(shè)這門課程。但是雖然學生在課外對于音樂的興趣濃厚，在音樂課程中卻興趣淡薄。為此，我們旨在探究一種學生感興趣的課堂，強化音樂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】中學音樂 學習興趣 氛圍 評價 競爭

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就談不上學習效率。尤其是中學階段學生面臨著較大的學習壓力，更是應(yīng)該充分利用好每一節(jié)課，提高課堂教學效率。為此，需要音樂教師提高學生興趣，通過營造氛圍、科學評價、比賽競爭、分組合作和室外教學來激發(fā)學生興趣，使學生輕松、愉快地學習音樂知識。

一、營造氛圍激趣

音樂教師和學生關(guān)系和諧，可以使學生喜愛老師，愿意學習音樂課程。因為活躍的課堂氛圍對于學生的快速學習有很大的幫助，而死氣沉沉的課堂無法使學生集中精力上課。假如老師的課堂極具新鮮感和視覺沖擊力，能夠寓教于樂，那么學生一定會愛上學習。為此，我們可以說，教師想要打造活躍和諧的課堂氛圍，首先，可以在教學中主動和學生交流溝通，從而做學生的好朋友和傾聽者。只有教師善于做學生的朋友和傾聽者，才能從心底拉近和學生的距離。其次，師生要在課堂上形成有效互動。當學生提出疑問，甚至是對老師的回答質(zhì)疑的時候，教師一定不要訓斥，而應(yīng)該積極耐心地解答和引導。最后，可以通過演唱會、小游戲得方式來充分調(diào)動學生參與的積極性，使其通過發(fā)揮自己的特長來增加成就感。這樣就會使其在不知不覺中學到很多知識。

二、科學評價激趣

人生在世，都對成功有著極強的渴望，正是由于這種渴望才會不斷去努力。教師在上課的時候，一定不要任意打斷學生的提問和質(zhì)疑，而應(yīng)該鼓勵他們多提問，進而培養(yǎng)其學習的興趣。只有積極的肯定才會對學生起到正面鼓勵的作用，才能使其積極思考，主動實踐。就像有句古語中說的，一句好話，可以溫暖整個冬天。尤其是當學生出錯的時候，教師一定不要橫加指責，任意謾罵，而應(yīng)該耐心地引導學生，幫助他們發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，同時教給他們方法，只要有進步，就不吝惜鼓勵和贊賞，從而使其課余活動得到有效開展。舉個例子，我在上課的時候，最愛提問那些平時上課不主動發(fā)言，不愛學習的學生，每次只要他上臺會了一首歌，我就給他適當?shù)墓膭睿热缒愠谜婧玫鹊取＿@樣一來，學生的自信心就得到了極大的提升。

三、比賽競爭激趣

中學生的競爭意識較強，為此我們可以多組織競賽，讓學生的才華得以展示。對于音樂的比賽，可以有多種形式，比如從內(nèi)容上，可以是音樂知識、視唱練耳、識譜、樂器演奏、即興創(chuàng)編舞蹈設(shè)計等；從方法上，可以對抗、擂臺、循環(huán)等。音樂教師要在音樂教學過程中勤于動腦，善于鉆研，根據(jù)學校實際情況設(shè)計的各種競賽形式都可以進行。例如，在教學《遼闊的草原》這首欣賞曲時，筆者將學生全部集中在練功房里，前十分鐘讓學生欣賞，然后引導學生進行舞蹈創(chuàng)編，并評比出最具魅力、最具表現(xiàn)力和最受歡迎獎，大大提高了學生的學習興趣。

四、分組合作激趣

任何一門學科都可以經(jīng)過合作學習來使學生互相配合，共同探究，音樂學科也不例外。由于學生對于音樂課程的學習難以激起強烈的興趣，很多學生在音樂課堂都是心不在焉，所以教師可以嘗試分組合作學習，將學生分成若干組，挑選組長，并且進行小組間的合作學習，從而激起小組成員的學習興趣，調(diào)動整體學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的集體意識和全局榮辱觀。學生之間的相互學習，可以集中學生的智慧使學生之間相互借鑒和優(yōu)勢互補，營造出良好的課堂學習氛圍。在課堂上，教師可以要求學生在小組長的領(lǐng)導下相互學習，無論是歌唱課還是欣賞課，學生都可以自由的討論和協(xié)商，總結(jié)出最佳的方案和答案。課后，教師可以給興趣小組安排適當?shù)囊魳穼嵺`任務(wù)，由老師指導、組長組織、小組成員配合協(xié)商，共同努力完成安排的任務(wù)。

五、室外教學激趣

學生都喜歡親近大自然，在音樂課程中，教師不妨大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設(shè)一個純天然的室外教學環(huán)境，使學生在大自然中欣賞音樂，感受音樂。例如，教學《春曉》樂曲欣賞時，教師將學生集合到學校的池塘邊，讓學生在室外學習。學生十分詫異，紛紛詢問原因。教師告訴學生：“這節(jié)課，我們每個學生都要欣賞、感受、模仿大自然的聲音。”接著將學生帶到學校旁邊的山坡，引導學生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動辨別強弱不同的節(jié)拍效果。并引導大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。這節(jié)課的學習過程中，學生比課內(nèi)要活躍得多，紛紛表現(xiàn)出了自己最具創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的一面，課堂津津有味，學生興高采烈。當然，這一教學形式是比較創(chuàng)新的，教師需要根據(jù)課程需要、室外條件、學生個性等實際情況來選擇是否采用這一形式。

六、結(jié)語

總之，教師在教學中應(yīng)該不斷鼓勵和引導學生，教會他們學習方法和技巧，使其能夠?qū)ψ陨淼乃刭|(zhì)有充分的認識和分析，進而能夠針對自己的弱勢來進行彌補，從而調(diào)動其學習的積極性，為自己的學習更上一層樓而努力。

【參考文獻】

[1] 蘇敏. 中學音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養(yǎng)[J]. 教學與管理，2010 （27）.

[2] 劉影. 流行音樂巧入中學音樂課堂[J]. 科學大眾（科學教育），2010（09）.

[3] 趙秋蓉. 中學音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J]. 讀與寫（教育教學刊），2010（08）.

（作者單位：江西省贛州市開發(fā)區(qū)潭口中學）