互助，讓英語課堂迸發(fā)耀眼“火花”

楊紅麗

【內(nèi)容摘要】學(xué)生在實踐體驗、互動合作中學(xué)習(xí)和使用英語對增強表達運用靈活性具有不可替代的重要指導(dǎo)價值。互助學(xué)習(xí)，可以從同伴交流、小組討論和組際辯解等角度入手，給學(xué)生搭建互助的平臺，讓他們在自由溝通和主動交流的基礎(chǔ)上深化理解，從而提高學(xué)生整體綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 互助學(xué)習(xí)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗、互動合作中學(xué)習(xí)和使用英語對增強表達運用靈活性具有不可替代的重要指導(dǎo)價值。由此可見，從語言交際性出發(fā)，幫助學(xué)生在相互對話協(xié)作中認(rèn)識和使用英語，更利于他們在自由探知和自覺互助的過程中形成豐富語言感知，幫助他們積淀語言知識和表達技能。給學(xué)生搭建互助的平臺，讓他們在自由溝通和主動交流的基礎(chǔ)上深化理解，利于提高學(xué)生整體綜合運用能力。

一、同伴交流，發(fā)現(xiàn)問題與差距

語言交流是雙方互動的重要載體，承載著彼此信息的溝通與交流。同伴交流，利于同學(xué)之間在彼此查找問題的基礎(chǔ)上相互對比，探尋更多問題。在交流中相互幫助，也是使得課堂更有人情味，讓學(xué)生在溝通中團結(jié)一致。

同伴交流模式幫助學(xué)生打開了自覺表達和自由交流的大門，讓課堂更有情境趣味。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 3 The world online的“Reading B The effect of the internet on our lives”教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的題目引導(dǎo)，圍繞“How much do you know about internet？”嘗試同伴交流，讓學(xué)生在說出各自對互聯(lián)了解的基礎(chǔ)上彌補自己在此項中認(rèn)知不足。待學(xué)生了解各自優(yōu)劣點后，鼓勵他們就文本素材中的有關(guān)信息表達自己的閱讀理解感知。

同伴交流使得學(xué)生突破個體認(rèn)知思維局限，幫助他們在主動觀察和自覺對話中產(chǎn)生思維靈感，引導(dǎo)他們積累豐富知識。同伴交流，多給學(xué)生提供導(dǎo)思性的話題，讓學(xué)生能夠有自由發(fā)揮和主動表達的“引子”。同伴交流，多引導(dǎo)學(xué)生針對各自發(fā)現(xiàn)問題找出共性，并大膽提出自己的意見和主張。多關(guān)注學(xué)生在同伴交流中的共性問題，運用追問引導(dǎo)的方式誘導(dǎo)學(xué)生對話交流，給他們提供必要幫助。

二、小組討論，找出方法與智慧

探尋語言認(rèn)知策略方法，鼓勵學(xué)生在課堂上集思廣益是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。嘗試群體討論的方法活化教學(xué)過程，利于學(xué)生在自言其說中發(fā)現(xiàn)更多豐富的思維方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合群體的智慧彼此協(xié)作，利于他們將認(rèn)知感悟主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`運用。

小組討論模式運用，幫助學(xué)生在實現(xiàn)零距離和無障礙的溝通中自由表達，引導(dǎo)他們大膽提出自己的觀點。如，模塊七Unit 4 Public transport的“Reading B The first underground in the world”教學(xué)中，圍繞“The reason about making the first underground system in London”和“How do we use underground correctly for us？”請學(xué)生進行討論交流，讓學(xué)生從文章中摘錄相關(guān)詞語信息，幫助他們整體理解課文。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生就閱讀中的發(fā)現(xiàn)主動歸納整理，通過舉辦展覽的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，以此豐富教材文本資源。

小組討論運用，幫助學(xué)生主動融入集體學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)他們能根據(jù)設(shè)置的話題任務(wù)進行有效互動交流，活化思維認(rèn)知。小組討論，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓他們在愉悅的環(huán)境氛圍中有更多自我代言的機會。小組討論，多尊重學(xué)生的意見，鼓勵他們在提出不同看法的基礎(chǔ)上多總結(jié)反思，幫助他們在找出破解方法的過程中深化感知。教師在學(xué)生小組討論中不妨多駐足他們身后觀察，給他們指導(dǎo)和點撥，幫助他們完善學(xué)習(xí)策略。

三、組際辯解，激發(fā)活力與潛能

互助是學(xué)生個體學(xué)習(xí)中協(xié)作重要模式，也可運用于群體互助學(xué)習(xí)過程中。嘗試組間的辯論，讓學(xué)生在以小組為單位在合作過程中主動溝通，便于他們形成有效的學(xué)習(xí)合力，讓他們在彼此相互支持和主動探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能。

組間辯論，能活躍課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的激情和潛能，深化感知體驗。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices： a review”教學(xué)中，我組織學(xué)生就“What are characters about TV and audio devices in the future？”進行小組辯論，讓各個小組在主動亮出自己觀點的基礎(chǔ)上，調(diào)動各個成員激情，讓他們主動提出輔助的辯論意見。通過課堂上面紅耳赤的爭辯，讓他們在不斷碰撞過程中產(chǎn)生思維靈感，便于他們?nèi)￠L補短。

組織好辯論，讓學(xué)生作為主體活躍在課堂上，更利于他們增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和潛能。組間辯論能使得學(xué)生在獲得更多表達話語權(quán)中形成合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多有效的內(nèi)容信息。關(guān)注學(xué)生在組間辯論中的新穎觀點，讓學(xué)生能夠在不斷豐富拓展的過程中自覺釋放自己的潛能與動力。

如前所言，互助拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在彼此協(xié)作過程中找到學(xué)習(xí)的共同點，讓群策群力在英語課堂上真正得到體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)組織者和推動者，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧情境，讓他們在自由協(xié)作和積極探知的過程中釋放潛能動力，更利于活躍課堂情境。多給學(xué)生搭建互助平臺，讓他們在協(xié)作體驗和實踐溝通中學(xué)習(xí)和使用英語，更利于深化感知，促進知識技能生成發(fā)展。

【參考文獻】

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[3] 宋云云. 創(chuàng)設(shè)和諧情境，活化英語課堂教學(xué)[J]. 考試周刊，2015（5）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）