多元拓展，讓歷史課堂綻放“人文”光輝

金春紅

【內容摘要】高中歷史課作為素質類課程，記載了中華幾千年甚至是世界文明的源遠流長，是進行人文教育的絕佳依托。課堂教學可以從電教利用、資源整合、鄉土結合等方面對學生進行人文教育，同時提高學生的學習力。

【關鍵詞】高中歷史 人文教育 多元拓展 提高學習力

常言道“教書育人”，成績優異不是教學成功與否的唯一量度，隨著社會發展網絡進步，學生接觸到更多的負面行為影響，對學生的德育教育越來越受到關注，高中歷史課作為素質類課程，記載了中華幾千年甚至是世界文明的源遠流長，是進行人文教育的絕佳依托。但是目前高考指揮棒下，又必須提升學生的學習力。下面我將從電教利用、資源整合、鄉土結合三方面闡述在教學中的一些實踐，并分享自己的粗淺心得。

一、妙用電教，創設情境

歷史教學的過程就是將過去的事件和現象再次呈現在學生眼前，使其能夠從中獲取知識、受到啟發，進而實現能力的提升。多媒體教學手段的應用可以跨越時間的鴻溝，將抽象的書本知識形象化，精心創設的歷史情境帶給學生更真切的感受，可以極大地幫助學生理解事件的意義，進行人文主義精神的滲透。

例如人教版高中歷史必修一中“從諸侯爭霸到秦朝統一”，戰國后期群雄混戰到最終秦王掃六合進而一統天下的這段歷史，一直以來總能吸引人們的興趣，還被拍成電影、電視劇多種形式，這節課引入時我便利用多媒體播放電影《英雄》的片段，再現當年的情景，用這種耳目一新的感覺吸引學生的注意力，一時間大家都對秦王的雄才大略贊嘆不已，給課堂營造了活潑融洽的氛圍。接著我趁勢再分析秦朝統一的背景是各諸侯勢力壯大，為了兼并其他國家而不斷戰爭造成的民不聊生加速了天下統一，以及各國在不斷變法改革中商鞅變法的成功。最后在出示一些秦朝建立后中國整個版圖、各民族之間溝通和睦的圖片信息，以此為基礎來幫助學生分析秦朝統一形成了促進經濟的發展，加強了與周邊各民族的聯系，擴大了疆土等重大意義。

通過這樣的設計，在課堂教學中加入圖片、音樂、影響資料等，刺激學生的多種感官參與學習這項活動，帶給其更直觀的情感體驗，在深入淺出中增強學生對歷史課的興趣，同時多元化的情境讓教學生動起來。

二、大膽整合，升華思維

教育的最高境界是要能夠影響學生的內心所思所想，人文精神的滲透最終要能實現高中生愛國情感的升華，以及對人類不同時期的文化產生獨特的思維能力的培養。在教育教學的新時期，大膽創新是教師和學生都亟待提高的，我們可以將不同的文化整合在一起進行對比探究，亦可將歷史課程與政治、地理等知識相容，構建更飽滿的教學盛況。

例如人教版高中歷史必修一《馬克思主義的誕生》，工人運動經歷了從空想到實際、從理論到實踐的歷程，最終經過多國檢驗實現了人類思想的解放，誕生了以《共產黨宣言》為標志的馬克思主義。我們常說“政史不分家”，所以在這節課中我將高中政治中涉及的關于馬克思主義的內容整合進來，讓課堂內容豐富起來。首先利用政治中所講到的我國無產階級革命進程中依據的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一系列指導思想，消除學生心中覺得馬克思主義遙不可及的畏懼意識，同時政治中還涉及到了資本主義經濟發展激化了社會階級的矛盾這一經濟背景。接著讓學生自主探究歸納《共產黨宣言》的內容，及其在馬克思主義誕生、促進工人運動進一步蓬勃發展開來的歷史意義。

經過這樣的設計可以促進學生思維的整體性發展，將人文教育廣泛實施開來。除此之外，在社會主義經濟發展的教學中也可與政治教學結合起來；在輝煌燦爛的文化教學中，可以與語文中的詩詞篇章等整合起來，實現課堂教學的高效化。

三、結合鄉土，深入探究

在新課程改革的背景下，將課本教學與學生生活大環境相結合的教學理念得到廣泛的認同和推廣，結合當地的社會發展實際，展開對教材內容的深入探究，可以充分調動學生的學習積極性，一改傳統教學中紙上談兵的窘況。

例如人教版高中歷史必修三《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》，漢字書法、戲曲文化在中國歷史上源遠流長，充滿魅力，同時受當時區域化分割的影響，各地的行為藝術又各具特點，獨成一派。考慮到傳統的戲曲和書畫都不是高中生經常接觸的，給教學帶來了一定的難度。所以在教學設計時我首先概述常見的書畫和戲曲形式的起源、發展歷程和基本特征，幫助學生了解不同風格的文化中蘊含的藝術成就。最后我會組織一場主題為“我熟知的民間戲曲”的小型活動，學生可以向當地的老人們請教、查找網絡等進一步了解，并利用這次機會向其他學生介紹或演繹自己家鄉的傳統戲曲，我可以將活動現場記錄下來，作為一次班級活動，實現課堂教學形式的多樣化和人文教育的深入推廣。

總而言之，在素質教育推行的今天，對學生進行人文教育是高中歷史課程不可推卸的責任。在后續的教學工作中，我將繼續深入研究教材、探究教法，不斷強化教學能力，使得自己的教學過程更有魅力，讓人文教育在高中歷史課堂上綻放更加絢爛的光芒同時也提高學生的學習力。

【參考文獻】

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[3] 朱能. 高中教育中人文精神的缺失和歷史教師的責任[J]. 教學月刊·中學版，2013（8）.

【本文系南通中學袁曉霞主持的南通市教育科學“十二五”規劃專項課題《基于提升學習力的高中歷史教學研究》的階段性研究成果。】

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）