探討如何加強高中信息技術實效性教學

石娟

摘 要： 隨著信息技術的不斷發展，現代生活中與其的契合度愈發提高。信息技術逐漸成為人們生活必要的技能之一，由此可見加強信息技術的培養顯得至關重要。鑒于此，作者立足高中信息技術教學現狀，對如何加強高中信息技術實效性的策略做了簡要的分析。

關鍵詞： 信息技術 高中教學 實效性

目前我國已經全面進入信息化社會，為了更好地契合時代的發展必須全面提高公民的計算技術技術水平。高中信息技術教學是提高全民信息技術的關鍵環節，其教學實效性顯得尤為重要。鑒于此，筆者結合高中信息技術教學實際，重點闡釋我國高中信息技術教學中存在的問題，同時也提出加強信息技術實效性教學的策略。

1.我國信息技術教學現狀分析

1.1生源信息技術水平參差不齊。我國現目前正處于社會主義初級階段，因此國民經濟水平與發達國家仍然存在合理的差距，并且在發展過程中逐漸拉大我國內在的貧富差異，但是我國的信息技術發展卻一直緊隨世界的進步。在這兩方面不均衡發展因素的影響下，我國高中生的信息技術基礎變得高低不一。這主要是因為，生活條件的差距導致我國高中生接觸信息技術的機會不均等，換言之家境好的學生從小就可以接觸并實際操作計算機，但是寒門子弟或許并沒有太多的機會接觸計算機。這就致使部分高中生擁有較強的信息技術基礎，而部分學生幾乎是零基礎受教。

1.2信息技術教學邊緣化的現狀。受我國應試教育教學思維的影響，一切與高考無關的學科幾乎毫不例外地被邊緣化，甚而至于直接被其他的課程“取而代之”，當然高中信息技術教學同樣也面臨這樣的窘境，無論是學校領導還是教育工作者都對信息技術教學不加以重視。因此，信息技術教學幾乎是被遺棄的一類學科，在許多學校幾乎是取締信息技術教學課程，高中信息技術的困境由此可見一斑。

1.3重理論輕實踐。從部分開設了信息技術課程的教學案例看，對理論知識的重視程度要遠遠高于實踐活動。但是信息技術是一項實際操作能力較強的學科，因此只有通過一定強度的實際操作練習才可以使學生掌握良好的使用技能。但是反觀如今的信息技術教學，教師都是照本宣科絲毫不注重對學生實際操作能力的培養。

2.加強信息技術實效性教學策略

2.1利用多媒體教學優化資源配置。筆者已經闡述過高中學生由于諸多因素，從而導致其信息技術水平參差不齊的狀況。當然在日常教學中，細心的教師也能夠發現這樣的問題，但是因為受到教學資源的限制，教師即便意識到問題，很難做出太大的調整，所以難免使學生成績的分化日益加劇。但是當多媒體技術應用到教學中之后，這樣的窘境似乎得到一定的改善。當學生在學習中遇到瓶頸的時候，就可以利用學校搭建的資源共享平臺獲取一些對自己有幫助的資料。教師可以根據教學的實際情況，將學生的疑點匯總成一個教學電子資源包。例如在教學photoshop（以下簡稱PS）技術時，學生首先將面臨的問題是無法正確下載和安裝可以使用的PS軟件，此時教師就應該將合適的軟件通過信息平臺幫助學生順利安裝使用，同時也以匯總一些使用的快捷技巧。如“Ctrl+Alt可以改變文件存儲狀態、打開PS時立即按下Ctrl+Alt+Shift可以更改默認值”等，幫助學生掌握使用PS的便捷方法以提高他們的學習效率。

2.2教學問題情境生活化。問題情境的創設直接影響學生的學習體驗，因此在信息技術教學中教師要盡可能地使問題情境的創設生活化。當然隨著教學資源的極大豐富，要達到問題情境生活化顯然不像以前那樣不可及，現目前教師只要合理的利用多媒體教學資源，既可以輕松地創設貼近生活的教學情境，又可以調動學生的各個感官，從而使學生全身心地投入學習活動中，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發生、發展，設身處地地感受知識原本的模樣，這樣既掌握了新的知識，又增強了學生對知識實際的感知，并從側面提升了學生的實踐能力。

我們不妨舉例說明這個問題，如在教學《圖文混排》一課時，教師可以創設這樣的問題情境：（1）同學們平時上網都打游戲么？（2）除了打游戲聊天之外，同學會使用電腦制作賀卡嗎？（3）不會的話老師教你們使用CorelDraw軟件制作賀卡好嗎？

這樣貼近生活問題的情境，能有效地使學生認識到計算機除了打游戲之外還有許多有趣的用途，如此不僅可以使學生認識到計算機的強大功能此外而且可以提高學生的學習興趣。這就會使學生在學習中，積極地參與、主動地思考，由此可見問題情境的創設在很大程度上是可以激發學生的學習熱情的。

2.3實施差異化教學。在教學信息技術教學過程中，我們不可否認學生在學習效率上的確存在一些差異。這種差距的產生，如果排除智力因素，主要應該歸咎于學習技巧、認知能力、學習個性等因素的不同。然而要消除這樣的差異較有效的辦法是在學習過程中采取分組交流學習的方法，一個好的學習小組要包容后進生、中等生、學優生各層次的學生。在分組時為了保證學生間良性的交流與各種能力的互補，教師應該確保小組成員信息技術基礎的多元化。這樣做的益處在于，由于信息技術基礎的層次化，可以有效地促使學生的交流與學習，與此同時基礎較好的學生在教學過程中可以很好地引導其他學生完成難度較大的學習任務。譬如在學習flash相關知識時，由于教學內容中存在一些較難的技術操作，這就使得剛剛接觸的學生在一時半會兒不能很好地接受知識，那么此時就需要一個基礎較好的學生引導組員完成學習任務。如課堂任務是利用Flash軟件制作一個動態年卡，那么我們對基礎較差的學生的要求可能就需要適當降低一點，首先應該教會他們使用填充（FILL）和筆觸（stroke）這樣的基礎性技巧，而對基礎較好的學生就可以提出更高的要求，如要求其完成“補充動畫”（即在一個關鍵幀上放置元件，在另一個關鍵幀上就可以改變元件的參數）這樣較復雜的操作。總的來講，差異化教學就是幫助基礎差的學生打好基礎，且幫助基礎好的學生得到提升的措施。

由于信息技術的快速發展，信息技術的重要性日益凸顯。為了培養能夠適應社會需要的人才，各高中學校都應該注重信息技術教育，并采取一些有效措施以此提高信息技術教學的實效性。這樣才有助于學生綜合素質的提高，才能達到素質教育的基本要求，在此筆者衷心希望我國信息技術發展再上新的臺階。

參考文獻：

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