科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)成為科學(xué)教師成長的核心

洪霞

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科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)成為科學(xué)教師成長的核心

洪霞

小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人才的必備品質(zhì)，它主要指掌握必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用。

教師是新課程的實施者，科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響到能否上好科學(xué)課，能否培養(yǎng)出符合時代需要的人才。縱觀現(xiàn)在各學(xué)校的科學(xué)教師隊伍，專職教師配備并不多，且絕大多數(shù)科學(xué)教師非科班出身，很多是改行“借”過來的，總體科學(xué)素養(yǎng)水平不容樂觀。在新課程理念下，面對種種新的挑戰(zhàn)，如何提升自己的科學(xué)素養(yǎng)、架設(shè)自己專業(yè)成長的快速通道，是擺在每一位科學(xué)教師面前的重大課題。

一、讀書研修，建構(gòu)完整的科學(xué)知識體系

科學(xué)教育中最重要的問題之一是教師需要知曉什么樣的科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及的內(nèi)容很多，不僅涵蓋了物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)和自然地理的內(nèi)容，還有許多反映社會、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等時代性較強(qiáng)的內(nèi)容。

駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，首先要求教師具有一定的科學(xué)事實材料方面的知識和豐富的科學(xué)表象儲備，且能深刻把握并熟練運(yùn)用科學(xué)教材中所涉及的基本概念、規(guī)律和理論，甚至達(dá)到精通的程度；其次還要了解科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)倫理學(xué)等方面的知識，特別是把握科學(xué)發(fā)展的歷史，因為科學(xué)史記錄了科學(xué)的發(fā)展歷程，它向我們展示了科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、規(guī)律等內(nèi)容，而這些內(nèi)容對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生重大的影響；最后還要立足科學(xué)的前沿，及時了解科技領(lǐng)域的最新動態(tài)、觀點(diǎn)和研究成果，不斷更新和完善自己的科學(xué)知識體系。

這些知識體系的建構(gòu)，需要我們打破學(xué)科的界限，需要我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。一位優(yōu)秀的科學(xué)老師，必然是一位愛閱讀、善閱讀的老師。我們不僅要閱讀一些與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及自然科學(xué)等方面書籍；還可以選讀一些教育理論書籍、文學(xué)經(jīng)典和教學(xué)經(jīng)驗著作。另外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索最前沿的科學(xué)知識和大量的新課程資源，學(xué)習(xí)一些專家的專題講座、名師的優(yōu)秀課例、教學(xué)視頻等。

二、更新觀念，形成科學(xué)的態(tài)度和精神

科學(xué)老師除了要有寬厚扎實的科學(xué)知識基礎(chǔ)，還要掌握先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念。

1.以人為本——充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。我們要呵護(hù)孩子與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，從他們的已有經(jīng)驗或需要出發(fā)，為每一個孩子提供各種科學(xué)探究活動和有效的指導(dǎo)，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。雖然用成年人的眼光來看，孩子們在課堂上所學(xué)到的科學(xué)知識是那樣地淺顯，孩子們所進(jìn)行的科學(xué)實驗是那樣地簡單。但是隨著學(xué)習(xí)活動的不斷深入，知識儲備的逐漸豐富，他們就會自然而然地理解那些科學(xué)知識。因此，從這個角度來說，我們更重要的是要著眼于人的全面發(fā)展，借助于知識的載體作用，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.因地制宜——有創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，不知大家是否有過這樣的體會？例如：有時候教學(xué)時間緊，任務(wù)重，我們往往是臨上課前才去看這節(jié)課該教些什么，有時教完后發(fā)覺似乎教學(xué)順序不對，或者在教學(xué)中有時感覺很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又要想辦法擠時間補(bǔ)充些什么，弄得教學(xué)沒有一絲頭緒。更困惑的是，明明是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識或者訓(xùn)練過的技能，在新課中卻很難激活，出現(xiàn)思維、技能的瓶頸，致使教學(xué)很難順利進(jìn)行下去。

因此，我思考：在教學(xué)中一定要有整體把握教材、對教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理的意識和習(xí)慣。教材只是為教師和學(xué)生提供了一個思路、一個依據(jù)和一種范例，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進(jìn)行調(diào)整，即有“用教材”的意識。為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，我們就要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識，切實研究好教材，做到年級目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)都要心中有數(shù)，以避免探究過程的無效重復(fù)。

3.聚焦探究——關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。科學(xué)探究的靈魂強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“像科學(xué)家那樣親歷探究全過程”。我們在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，在動手操作中關(guān)注他們的思維發(fā)展，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。例如我在教學(xué)教科版四年級上冊《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食鹽和小蘇打的溶解實驗之前設(shè)計了四個問題：（1）你們打算怎么做？是一次全部放進(jìn)水中，還是一小份一小份地放進(jìn)去？（2）你們打算放完就記錄，還是放完了充分?jǐn)嚢韬笤龠M(jìn)行記錄？（3）實驗做完以后，記錄紙上應(yīng)該有哪些內(nèi)容？（4）實驗做完以后，桌面上應(yīng)該是什么樣的？我的詢問不僅讓孩子知道了做什么實驗，還知道了怎么做實驗和如何高效率地做實驗。

4.有效評價——促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在評價中注意以下三點(diǎn)：（1）用欣賞的眼光、中肯的語氣及時地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。（2）評價中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)。（3）要注重長時作業(yè)完成情況的評價，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、實事求是的科學(xué)態(tài)度。長時作業(yè)是指需要一段較長的時間才能完成的科學(xué)活動。如：觀察飼養(yǎng)小動物、觀察種植鳳仙花等，記錄它們的生長過程；觀察月相變化及天氣氣象等。

三、實踐鍛煉，掌握各種科學(xué)能力

科學(xué)能力指的是進(jìn)行科學(xué)探究和探索新科學(xué)知識的能力，它是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。科學(xué)教師要想提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)以下幾種科學(xué)能力：

1.科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。我們要重視學(xué)生在科學(xué)探究過程中，知道自己要學(xué)什么，要做什么，為什么要做，如何做。

現(xiàn)在一提到科學(xué)探究，教師就會想到做實驗。認(rèn)為實驗就是科學(xué)探究，我認(rèn)為這是片面的。科學(xué)探究活動主要包含以下六個典型要素：（1）問題的提出與聚焦；（2）猜想與假設(shè)；（3）制訂研究計劃；（4）收集與獲得證據(jù)；（5）整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；（6）交流與表達(dá)。學(xué)生獲得科學(xué)知識、發(fā)展智能、形成興趣是在一系列生動有趣的觀察、實驗、思考活動中完成的。作為一名科學(xué)教師，不僅要了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法等，還要了解科學(xué)探究的性質(zhì)，利用身邊的事物和材料精心設(shè)計，有效指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究活動，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力。

2.科學(xué)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新，是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新型教師最大的特征在于：善于吸收最新的教育科學(xué)成果，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)、教育和管理當(dāng)中，并且富有獨(dú)到見解，探索發(fā)現(xiàn)新的行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，科學(xué)老師需要一雙火眼金睛，去觀察、發(fā)現(xiàn)問題；需要一個智慧的大腦，去思考、想出點(diǎn)子；需要一雙勤快的雙手，去實踐、解決問題。

不僅如此，還可以因地制宜指導(dǎo)學(xué)生開展科技小發(fā)明小制作、科技實踐、科學(xué)考察、科學(xué)幻想畫、異想天開方案設(shè)計、頭腦奧林匹克擂臺賽、科技知識競賽等活動。給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺，提高他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。

3.教育科研能力。

在很多科學(xué)教師的潛意識中，認(rèn)為只要教好自己的書就可以了，至于教學(xué)專題研討、課題研究那是專家、學(xué)者和名師們干的事，其實不然。當(dāng)你真正參與到一個研究團(tuán)隊中，比如學(xué)校的教研組、名師工作室等學(xué)習(xí)共同體中，你會發(fā)現(xiàn)在這種“群研智慧”中，大家圍繞某一專題多次多人反復(fù)研究，不斷地分析整理、實踐反思、總結(jié)提升，探尋教學(xué)對策，不僅及時掌握了教育信息，還豐富了自己的學(xué)識，提高了教育教學(xué)水平。

除了合作教研，教師自己在教學(xué)過程中也要多反思、勤動筆，例如撰寫教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等。還要和校內(nèi)科學(xué)組老師一起挖掘身邊的科學(xué)課程資源，包括學(xué)校實驗儀器室、校園網(wǎng)、圖書館、科技館、博物館等。充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣和好奇心，豐富學(xué)生的知識面，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

四、觀摩借鑒，上好科學(xué)研究課

在我們的教學(xué)生涯中經(jīng)常要面對上公開課、研究課的問題。研究課的目的是通過別人的指點(diǎn)實現(xiàn)自我提高。可以說：一個優(yōu)秀科學(xué)教師的成長過程離不開研究課的磨礪。

如何上好研究課，對于大部分的老師來說還有點(diǎn)茫然。首先我們可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，觀摩名師和骨干教師們的課堂教學(xué)，借鑒、吸收他人的長處；然后從小處入手，把理念與實踐結(jié)合起來，深入分析自己要上的每一節(jié)課，可以突出自己對教材的理解，突出自己對教法的創(chuàng)新，突出自己對教具的自創(chuàng)；最后上完課后要虛心聽取評課意見，歸納總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，再次改進(jìn)教學(xué)行為。這樣不斷鉆研，不斷提高，在一次又一次的錘煉中逐漸走向成熟。

綜上所述，新課程改革的推進(jìn)對科學(xué)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，但同時也為科學(xué)教師的專業(yè)成長提供了較好的機(jī)遇。面對種種新的挑戰(zhàn)，我們要及時調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立符合新課程要求的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式，養(yǎng)成新的教學(xué)技能，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，讓孩子從心底真正喜歡上這門特殊、有趣的學(xué)科，喜歡上自己所上的每一節(jié)科學(xué)課。（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)）

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