在課程的跑道上起飛
——吉首市谷韻民族小學(xué)課程建設(shè)紀(jì)實

本刊記者　江新軍　羅趙華　王振亞　周大軍　何　文

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在課程的跑道上起飛
——吉首市谷韻民族小學(xué)課程建設(shè)紀(jì)實

本刊記者江新軍羅趙華王振亞周大軍何文

校長向東方（前排左三）在校名前的文化浸潤

走進(jìn)吉首市谷韻民族小學(xué)，校門左側(cè)的宣傳展示墻上，一行燙金的大字“吉韻民小，帶你走進(jìn)湘西教育”赫然醒目。干練又不失女性溫婉的校長向東方，一邊忙不迭地向問候的學(xué)生回禮，一邊向我們介紹說：“這是我們的辦學(xué)目標(biāo)，也許讓人覺得狂妄了些，但作為一所由公辦轉(zhuǎn)為民辦的小學(xué)，如何找到生存的土壤，如何讓自己做得更好，必須有一個跳起來摘桃子的動作，如果連跳的動作都沒有，學(xué)校要成為湘西教育的窗口之一，只能是癡人說夢。”

如何讓全校師生有跳的沖動、跳的本領(lǐng)呢？向東方帶領(lǐng)全校師生義無反顧地將課程建設(shè)確定為學(xué)校個性發(fā)展的重要抓手，建立起了一個洋溢著生命活力的“吉韻課程”體系。

這里，我們有必要先對吉韻民小的“吉韻課程”體系做一個簡單的梳理。

“吉韻課程”由課程名稱、課程領(lǐng)域、課程科目、課程模塊、課程內(nèi)容五個部分組成。

從課程名稱看，“吉韻課程”即吉首市谷韻民族小學(xué)的課程，它有兩個基本特點，一是體現(xiàn)學(xué)校課程與國家課程改革的緊密結(jié)合，二是體現(xiàn)學(xué)校課程與吉首城市精神的有機(jī)融合。

從課程領(lǐng)域看，“吉韻課程”包括基礎(chǔ)課程、德育課程、拓展課程、特色課程四個領(lǐng)域。其課程設(shè)置的思路是，用吉首城市精神的四種品質(zhì)（信若山、懷若谷、氣若桂、品若蘭）分別對應(yīng)設(shè)置。于是，在吉韻民小，基礎(chǔ)課程叫“山韻課程”，秉持“信念如山”的信念，實施素質(zhì)教育，貫徹國家的教育意志；德育課程叫“谷韻課程”，抱持“虛懷若谷”的胸懷，堅持立德樹人，提升學(xué)生的道德水平；拓展課程叫“桂韻課程”，擁持“丹桂剛健”的氣質(zhì)，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特長；特色課程叫“蘭韻課程”，堅持“蘭花高雅”的品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文品格，優(yōu)化學(xué)校品牌形象。

從課程科目看，基礎(chǔ)課程（“山韻課程”）包括品德與生活、品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)科教學(xué)科目；德育課程（“谷韻課程”）包括養(yǎng)成教育、禮儀教育、安全教育、愛心教育、誠信教育、感恩教育等德育活動科目；拓展課程（“桂韻課程”）以基礎(chǔ)課程的多個學(xué)科為科目，在課堂教學(xué)以外開設(shè)學(xué)科拓展課，包括開發(fā)學(xué)生潛能的提高課，體現(xiàn)因材施教的培優(yōu)課等；特色課程（“蘭韻課程”）包括英語教學(xué)和民族文化兩個特色科目。

從課程模塊看，基礎(chǔ)課程模塊包括每個學(xué)科按照學(xué)生認(rèn)知特點和教學(xué)目標(biāo)劃分的教學(xué)單元，比如語文科目劃分為12冊，每冊按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，劃分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等模塊；德育課程模塊包括根據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)和學(xué)校實際設(shè)置的專題類、活動類、競賽類、實踐類、節(jié)慶類等模塊；拓展課程模塊包括各個學(xué)科從實際出發(fā)所設(shè)置的教學(xué)模塊，比如專題類、活動類、競賽類、實踐類等模塊；特色課程模塊分英語教學(xué)科目和民族文化科目兩大類，其中英語教學(xué)科目包括常規(guī)教學(xué)、拓展教育、特別教學(xué)模塊，民族文化科目包括音樂類、美術(shù)類、體育類、舞蹈類、綜合類等模塊。

從課程內(nèi)容看，基礎(chǔ)課程內(nèi)容是指按照教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)習(xí)的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課文（課時）學(xué)習(xí)內(nèi)容；德育課程內(nèi)容是指根據(jù)學(xué)校規(guī)劃及年級、班級學(xué)生特點而開展的德育活動內(nèi)容，如升降國旗、我愛勞動、學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬父母等；拓展課程內(nèi)容是指根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和需求開展的課外教學(xué)活動，如書法競賽、閱讀分享、趣味教學(xué)、速算、航模制作、鼓號、舞蹈、乒乓球等；特色課程內(nèi)容是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)質(zhì)資源而選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語拼讀、英語展演、英語卡片制作、苗族鼓舞、土家擺手舞、苗族剪紙等。

“如果把吉韻民小的四大課程比喻為四條跑道的話，老師時刻關(guān)注學(xué)生奔跑的每一步，學(xué)生們就能在課程的‘跑道’上起飛了。”原自治州教科院院長張大慶為吉韻民小的課程建設(shè)打了一個形象的比喻。

基礎(chǔ)課程：打造詩意課堂

“山對海，華對嵩。四岳對三公。宮花對禁柳，塞雁對江龍。清暑殿，廣寒宮。拾翠對題紅……”稚嫩的童音從教室里傳出，回蕩在靚麗清新的山城上空。這是劉小鳳老師和學(xué)生在品析《笠翁對韻》里的對仗句。學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中感受對子的音韻美、整齊美，學(xué)習(xí)對子所蘊(yùn)含的知識，體味對對子的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)作對子的熱情并嘗試創(chuàng)作對子。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過《日有所誦》里的對聯(lián)，誰能給大家展示一下？

生1：白馬秋風(fēng)塞上杏花春雨江南

生2：千年老樹為衣架萬里長江作浴盆

生3：松下圍棋松子每隨棋子落柳邊垂釣柳絲常伴釣絲懸

生4：二人土上坐一月日邊明

……

師：記性真好！表揚(yáng)他們。（掌聲雷動）除了《日有所誦》，平時你們還積累了哪些喜歡的對子？

生1：童子打桐子桐子落丫頭啃鴨頭鴨頭咸

生2：走馬燈燈走馬燈熄馬停步觀山月月觀山月出山清晰

生3：上海自來水來自海上黃山落葉松葉落山黃

師：你讀懂了嗎？喜歡嗎？大聲齊讀。除了《日有所誦》，我們還背誦了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》，這些經(jīng)典都告訴了我們豐富的課外知識和做人的道理。今天，我們學(xué)習(xí)《笠翁對韻》，這本書不僅對對子，還蘊(yùn)含很多知識，讓我們走進(jìn)《笠翁對韻》。

師出示《笠翁對韻》一東第三篇學(xué)生齊讀

……莊周夢化蝶，呂望兆飛熊。北牖當(dāng)風(fēng)停夏扇，南簾曝日省冬烘。鶴舞樓頭，玉笛弄殘仙子月；鳳翔臺上，紫簫吹斷美人風(fēng)。

師：這篇對韻，同學(xué)們課外可能讀過,今天大家一起讀，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些知識？

學(xué)生匯報——

生1：典故：莊周夢化蝶，呂望兆飛熊

生2：地理：華（華山）對嵩（嵩山）。四岳（東岳泰山西岳華山南岳衡山北岳恒山）

生3：器具：北牖南簾指窗戶

生4：樂器：玉笛紫簫

生5：天文知識：牛女二星河左右

師：真棒！把掌聲送給他們。《笠翁對韻》不僅讀起來很美，還蘊(yùn)含這么多知識，所以我們要好好讀它，還可以把從中知道的知識講給爸爸媽媽聽。

接著劉小鳳給孩子們講了這樣一個對對子的小故事：1932年，清華大學(xué)入學(xué)考試的國文試題中有對對子小題，“孫行者”，求對句。高中者僅一人，所對為“胡適之”。這個答案震爍時空，人們至今仍然報以激賞。出題者陳寅恪自擬對句，為“祖沖之”。自認(rèn)為“祖沖之”“略嫌板重”，不如“胡適之”，據(jù)說陳先生見此對句，亦為之嘆服，還說，有這三個字，入清華哪個系都行。

聽了故事，你是不是也想來對對子？對對子其實很簡單。

師生談話對對子：

我很瘦生對：他較胖

學(xué)似登山生對：習(xí)如渡海

峒河朝東去生對：落日向西沉

……

在吉韻民小，我們目睹了一節(jié)節(jié)像劉老師這樣“充滿詩意的課堂”。

“詩意的課堂就是用高尚的精神感動學(xué)生。換而言之，在詩意的課堂中，老師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有一顆善感的心。”隨同聽課的向東方對我們說，“詩意的課堂應(yīng)當(dāng)包括三個方面的內(nèi)容：教師、學(xué)生和教材。三者互動生成，形成一個整體。學(xué)生、老師、文本三者之間必須是互動完成的，學(xué)生和老師之間的碰撞，學(xué)生和老師之間共同對文本解讀，文本給予學(xué)生靈感，文本給予老師一種審美啟示。有了這樣的碰撞、解讀、靈感和啟示，詩意油然而生。”

為了打造這樣詩意的課堂，吉韻民小有一句“對花拳繡腿說不”的響亮口號，并為之加裝了三根“保險絲”。

第一根“保險絲”：課堂監(jiān)管。

吉韻民小的課堂監(jiān)管，說穿了，就是對上課者的監(jiān)管。而監(jiān)管者，既不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也不是教導(dǎo)處的老師，而是學(xué)生和家長。這和學(xué)校的辦學(xué)理念“學(xué)生第一＋家長至上＋效益優(yōu)先”是無縫對接的。

學(xué)生怎樣監(jiān)管上課者——老師呢？

教導(dǎo)處副主任向自春介紹說，由學(xué)生監(jiān)管老師，許多地方有不同看法，我校卻堅持了多年。學(xué)生年紀(jì)小，童言無忌，能真實地評價每堂課老師上課的情況。當(dāng)然，評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校定的，共有5項，滿分10分。這5項是：按時上課不遲到、認(rèn)真講課不坐堂、掌控有序不打鬧、不玩手機(jī)接電話、準(zhǔn)時下課不拖堂。每項2分。

記者查看了2014年第12周至18周的學(xué)生評價表，僅有三位老師被扣分，一位是因為坐著上課扣0.5分、一位是因為拖堂扣2分，一位是因為接了電話扣1分。

四（2）班劉濤在評價表的意見欄內(nèi)寫下了這樣一段話：“以前只有老師評價學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)校要求我們學(xué)生評價老師了，我覺得學(xué)校把我們當(dāng)成了主人。主人就該有主人的樣子，至少自己在課堂上要積極思考問題、積極回答問題、遵守課堂紀(jì)律了。”

你看，這不是一箭雙雕嗎？既要求老師教得精彩，更要求學(xué)生學(xué)得精彩。

家長如何評價老師呢？

吉韻民小有個不成文的規(guī)定，那就是任何一位家長有權(quán)進(jìn)校推門聽課，每間教室的后排必須長年準(zhǔn)備3至5張凳子。

“聽課是家長評價老師的重要途徑之一，老師的情感態(tài)度、工作態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)很大程度上可以在課堂呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，孩子們平時與家長溝通、家長與家長之間的交流，都是評價的依據(jù)。這方面，學(xué)校同樣有評價標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期末，學(xué)校會將評價表發(fā)給學(xué)生帶回家，由家長填好后，再帶回學(xué)校。”向自春說。

劉小鳳老師的詩意課堂

記者同樣翻看了2014年秋季三（2）班的家長評價表。全班47人，回收家長評價表24份，回收率51.5%。其中，語文、數(shù)學(xué)全優(yōu)，英語、品德、音樂、美術(shù)、體育的優(yōu)秀分別是23、22、22、21、22。

該班學(xué)生楊晨的家長在評價表中寫道：“經(jīng)典誦讀活動全國很多學(xué)校都在搞，但多數(shù)是死記硬背式的，大人都難懂的古文讓孩子簡單機(jī)械地背誦，對孩子是一種折磨。吉韻民小的做法就很好，內(nèi)容是精選后適合兒童誦讀的。誦讀的形式也多種多樣，特別是每天的大課間活動時間由一個年級當(dāng)著全校師生誦讀，極有創(chuàng)意。有一次陪孩子登山，登著登著她就隨口說道‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’，這讓我很驚喜。”

是什么讓學(xué)生擁有了文雅氣質(zhì)？這源于吉韻民小點點滴滴的創(chuàng)意匯集成的基礎(chǔ)課程的詩意課堂。

第二根“保險絲”：嚴(yán)格常規(guī)。

詩意的課堂是需要歷練的，是需要秉持“信念如山”的信念、老老實實貫徹國家的教育意志的。對于學(xué)校來說，要嚴(yán)格按照部頒標(biāo)準(zhǔn)開課設(shè)節(jié)；對于老師來說，要嚴(yán)格執(zhí)行日常教學(xué)規(guī)范。

在吉韻民小，按照部頒標(biāo)準(zhǔn)開課設(shè)節(jié)是雷打不動的，這是對校長課程的領(lǐng)導(dǎo)力、老師課程的執(zhí)行力的嚴(yán)峻考驗，打不得半點折扣，開不得半點玩笑。而嚴(yán)格執(zhí)行日常教學(xué)常規(guī)，也是確保學(xué)校貫徹國家教育意志的重要途徑之一。

學(xué)校常務(wù)副校長文玉告訴我們，為了嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)，學(xué)校規(guī)定：老師不能私自調(diào)課，不能坐著上課，不能罰學(xué)生站在教室外，不能無教案上課，不能緩批漏改學(xué)生作業(yè)……這些都有明確要求，比如批改作業(yè)，就有作業(yè)量適當(dāng)、批改格式規(guī)范書寫工整、批改及時、批改正確、有無鼓勵性評語、學(xué)生是否及時更正等多項內(nèi)容。這些內(nèi)容有相應(yīng)的分值，扣分多少不僅影響績效工資，還與下一年度的競聘上崗掛鉤。

“一句話，吉韻民小的基礎(chǔ)課程這一塊，首先拒絕花拳繡腿，然后追求錦上添花，打造詩意課堂。”文玉的眼里充滿了堅定。

第三根“保險絲”：修煉絕活。

在吉韻民小，普通話、三筆字、簡筆畫、信息技術(shù)，因為年年抓，老師們已經(jīng)打了通關(guān)。要讓課堂富有詩意，必須修煉自己的絕活。比如出口成章的文采、賞心悅目的書法、栩栩如生的繪畫、靈動多姿的舞蹈、美輪美奐的表演，哪怕是讀的書多、背的詩多、球打得好、步跑得快，都是絕活。這些絕活對于老師們打造詩意課堂，真正是如虎添翼。

當(dāng)然，教學(xué)比武更是老師們修煉絕活的主戰(zhàn)場。

在2014年鮮花盛開的5月，“吉韻杯”教學(xué)擂臺賽在吉韻民小拉開序幕。其要求是“三全”：全員、全科目、全年級。先以年級組為單位進(jìn)行組內(nèi)預(yù)賽，預(yù)賽時組內(nèi)自行組合，一個小組為三個人：一人說課、一人上課、一人評課。與別的學(xué)校不同的是，比武必須“說、上、評”三位一體，以解決為什么這樣教、怎樣教、教得怎么樣的問題。

經(jīng)過一個多月的組內(nèi)預(yù)賽，6月7日上午，全校8堂課進(jìn)行激烈角逐，最后英語組選送的《I go to school by bus》一課脫穎而出，榮獲特等獎，捧走了首屆“吉韻杯”。楊麗萍、段玉梅、周璇三位老師的名字被鐫刻在“吉韻杯”上。在領(lǐng)獎現(xiàn)場，負(fù)責(zé)該堂課上課部分的段玉梅手捧“吉韻杯”自豪地對全校老師說：“我會守好這個擂臺，下一屆，等你來挑戰(zhàn)！”

當(dāng)楊麗萍、段玉梅、周璇“三朵金花”坐在記者面前時，捧杯的自豪感溢于言表。她們說，“說課、上課、評課捆綁在一起，非常鍛煉人。平時我們說過課，也天天在上課，但對怎樣評價一堂課不大注意，真要在正式的場合評價一堂課的優(yōu)點和不足，難度還是較大的。我們?nèi)齻€人在磨課過程中有過分歧，比如在如何導(dǎo)入的問題上，說課可能理想化一些，上課就要現(xiàn)實得多，最終我們選擇了乘坐什么交通工具來學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)入。我們覺得這樣導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，能拉近學(xué)生與文本的距離。最終，這堂課以最佳說課獎、最佳上課獎、評課二等獎，名列全校第一。”

“作為‘吉韻課程’設(shè)置中的一大亮點，‘吉韻杯’教學(xué)擂臺賽賽的不是一般的常規(guī)課、公開課或示范課，而是課程改革的引領(lǐng)課、優(yōu)秀教師的展示課或教學(xué)高手的競技課。這樣的擂臺賽，我們將延續(xù)下去，我們甚至想讓‘吉韻杯’走出吉首、走出湘西、走出湖南，邀請省會長沙及周邊的貴州省、湖北省的學(xué)校來吉韻民小打擂臺。在‘華山論劍’中汲取營養(yǎng)，打造屬于吉韻民小的詩意課堂，完善吉韻民小的基礎(chǔ)課程。”向東方滿是期待。

德育課程：連綴品德“項鏈”

2015年10月的一個上午，對吉韻民小四年級4班來說，是一個見證奇跡的時刻。

十點一刻，一輛的士駛?cè)胄@，一個清瘦的小男孩在媽媽的攙扶下走下車。他在“陌生”的環(huán)境里打量了幾眼后，目光定格在了趙環(huán)老師身上，嘴角抖動了幾下，沒有發(fā)出聲音，兩行熱淚卻流了下來。

媽媽蹲下身，驚喜地問：“你認(rèn)識她嗎？”男孩使勁點了點頭。

對面的趙環(huán)早已淚流滿面，一個箭步上前抱住了小男孩。

這不是電影橋段，這是真實的故事。

小男孩名叫鄭宏偉，是吉韻民小四（4）班的一名學(xué)生，因不幸患腦炎，一度生命垂危，被轉(zhuǎn)入長沙的湘雅醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室救治。從死神手里搶回一條命后，宏偉失憶了。除了媽媽，其他任何人都不認(rèn)識。為了幫助他恢復(fù)記憶，醫(yī)生建議帶宏偉回學(xué)校看看。沒想到，宏偉竟然一眼認(rèn)出了班主任。

宏偉的媽媽說，這是一個意外的驚喜，也是一個合乎情理的結(jié)果。幾年的學(xué)習(xí)生活早已讓宏偉和學(xué)校、老師、同學(xué)結(jié)下了深厚的感情。

由于父母外出打工，宏偉和趙環(huán)相處的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了和父母在一起的時間。當(dāng)?shù)弥陚ドo錢醫(yī)治后，趙環(huán)立即向?qū)W校反映，多次發(fā)動愛心捐贈活動，并四處奔走募集善款。6月15日上午，學(xué)校為宏偉舉行捐贈活動，當(dāng)場收到師生愛心款項63857元。回母校看望老師的2008年畢業(yè)生張瑋聞訊也毫不猶豫地加入到了捐贈隊伍中。

雖然沒有通知，但看到久別的宏偉回到了校園，四（4）班同學(xué)自覺排隊，依次上前和宏偉交流。

“宏偉，你上次數(shù)學(xué)考試得了92分，比我高3分，我錯的一道題后來還是你教我做的呢！”

“我叫龔燦，你還記得嗎？我腦袋受過傷，上體育課你經(jīng)常照顧我呢！謝謝你！”

大家努力幫宏偉恢復(fù)記憶。看著宏偉一次又一次咧嘴而笑，一旁的媽媽淚眼婆娑……

這樣一個普通的幫助恢復(fù)記憶的見面會，在課程意識濃厚的吉韻民小一點也不普通。趙環(huán)告訴我們，接到宏偉媽媽的電話后，她先是仔仔細(xì)細(xì)在腦海里過了一遍活動流程，然后寫下活動的詳案，放學(xué)時在班上說了宏偉的現(xiàn)狀、見面會的目的以及同學(xué)們該做些什么。

“實際上，我是按照課程的三維目標(biāo)在設(shè)計此次德育活動課。”趙環(huán)說。

走進(jìn)吉韻民小，很多奇跡都是通過學(xué)校實行的獨特的德育課程，即“谷韻課程”實現(xiàn)的。

比如，大課間的鈴聲響起，2000多名學(xué)生排著整齊的長隊，從各個樓梯口井然有序地進(jìn)入操場，集合完畢只需要6到8分鐘。

比如，課間10分鐘只要你走進(jìn)校園，耳邊會傳來一聲聲清脆的“叔叔好”“老師好”的問候聲。

比如，孩子們會正兒八經(jīng)地組隊對教師辦公室的衛(wèi)生“評頭論足”。

……

小學(xué)，正是人生奔向社會這條大河的初始階段。

德育副校長彭南說：“德，才之帥也，立德方為樹人。”

吉韻民小緊緊扣住養(yǎng)成教育這一關(guān)鍵，以提升學(xué)生的自我管理能力為抓手，大力探索德育課程體系新模式。

每日德育課間操

四年級的教室里，一場激烈的游戲《火海逃生》正在進(jìn)行。

小口大肚瓶代表著房子，瓶內(nèi)的乒乓球代表著將要逃離火海的學(xué)生。

老師：現(xiàn)在每個組長手里的這個瓶子就是一所著火了的房子，球就是困在房子里的人，而你是其中一個。情況十分危急，再逃不出去房子就會倒塌，看哪一組能最快最好地撤離火場。開始！

教室里熱鬧起來。

有的同學(xué)猛地一拽手中的繩子，卻把瓶子也打翻在地；有的同學(xué)急不可耐地催促著快點快點，卻因瓶口卡著幾個球誰也出不來；有的組在組長的統(tǒng)一號令下，一個接一個魚貫而出。游戲完畢，大家一起討論：為什么有的組成功逃離而有的組差點“全軍覆沒”？在這種危急的情況下，逃生總得有個先后，如果是你排在最后，你愿意嗎？

討論完畢，又一輪逃生游戲開始了。這一次，全部過關(guān)。

游戲完后，老師要求全班同學(xué)進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)，單號組從教室后門撤離，雙號組從教室前門撤離，全班僅用了2分10秒。

這種游戲體驗式的活動教學(xué)，將要傳授的德育目標(biāo)刻入了孩子們的腦子里。

同樣是四年級，另一個班的教室里正在進(jìn)行著討論：如果這一期的黑板報由你們組承擔(dān)，要怎樣才能辦得又快又好呢？

討論后，每組派代表匯報討論結(jié)果。老師根據(jù)匯報情況總結(jié)板書：分工合作，各盡其能。

老師提問：“剛才有些組發(fā)生了爭執(zhí)，你們遇到了什么問題？是怎么樣解決的？”老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：顧全大局，服從安排。

老師進(jìn)一步提問：“除了辦黑板報，你們平時還有哪些合作？合作愉快嗎？有沒有值得改進(jìn)的地方？”

這種自主研討式的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們遇事多思考，增強(qiáng)辨識能力。

德育處主任劉小鳳介紹說，吉韻民小的德育課程還有個妙招，那就是營造春雨浸潤式的情境，讓行為規(guī)范深入學(xué)生的骨髓。

德育操就是其中一例。

“人在年少時，一定要勵志；經(jīng)得起風(fēng)雨，才能長見識。莫好高騖遠(yuǎn)，穩(wěn)健才扎實；做事講誠信，做人講良知……人這一輩子，都會做錯事，盡量避免做傻事，堅決不能做壞事，人生就是這回事。人這一輩子，都會做錯事，盡量避免做傻事，堅決不能做壞事，堂堂正正一輩子！”

我們是一家人——特別的生日

“我們從網(wǎng)上看到這一首《習(xí)主席寄語》歌，覺得非常好，就馬上學(xué)習(xí)、編排，全校師生每天大課間以手語操的形式歌唱，現(xiàn)在將近一個學(xué)期了，效果是‘誰唱誰知道’。”輔導(dǎo)員段玉梅的微笑中滿是自豪。

陳婷是六（6）班一個文靜害羞的女孩。五年級時參選校大隊委員，她因幾票之差落選，從此“淡出江湖”，別人一說到選舉就立馬回避。不料，這個學(xué)期改選她又報了名。“習(xí)主席不是說，經(jīng)得起風(fēng)雨才能長見識嗎？沒有失敗哪來的成功呢？是吧？”小女孩把一個反問丟給了記者。

“我們期初都會根據(jù)德育工作目標(biāo)、學(xué)生的實際情況精心設(shè)計各種主題活動。”副校長張紅新介紹說，“比如這個學(xué)期，全校開展禮儀專題教育，重點講儀表之禮、交往之禮、用餐之禮。”從國旗下講話到班隊活動，從編寫禮儀規(guī)范讀本到爭當(dāng)禮儀標(biāo)兵，一個多月后，管理食堂的學(xué)校后勤辦主任符付軍發(fā)現(xiàn)了變化：實行餐禮后，食堂里大聲講話的人少了，剩飯剩菜的少了。

“德育課程的內(nèi)容不應(yīng)是過去一些零散的德育活動，如晨（夕）會、班團(tuán)隊活動等的簡單組合，也不應(yīng)是德育學(xué)科課程的實踐補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)德育活動課程目標(biāo)來構(gòu)建。這樣既可以達(dá)到與學(xué)科課程相互補(bǔ)充的目的，也可以使德育課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前不少學(xué)校德育活動開設(shè)的隨意性。吉韻民小的德育課程可以用三句話概括，即從專題突破上起步、在系列整合中深化、到形成體系時成功。我們把這個過程概括為‘點、線、面三步走’。在起步階段，我們以專題突破為基本策略，將學(xué)校比較成熟的德育活動課程化，形成一個又一個閃光點。當(dāng)然，如果只是一個個專題，那么閃光點再亮，效果也是有限的。為此，在閃光點積累到一定數(shù)量時，就應(yīng)該由點到線，形成系列，隨著系列的成熟化，逐漸形成體系。吉韻民小的德育課程始終貫徹知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我管理能力培養(yǎng)為主線，分年級精心設(shè)計德育目標(biāo)，將思品課、周（班）會課、大課間活動、主題活動、節(jié)慶活動、社會實踐這些珠子精心串起來，最終成為孩子脖子上閃亮的品德‘項鏈’！”張大慶以專家的眼光總結(jié)道。

師生同臺經(jīng)典誦讀

拓展課程：發(fā)掘個體潛能

大課間時間，廣播操、手語操之后，三年級學(xué)生開始誦讀《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”整齊的誦讀聲剛停，又一首更有氣勢的《大風(fēng)歌》響徹校園。這兩首詩歌均來自語文課的拓展課程——“日有所誦”。“日有所誦”課以誦讀教材《日有所誦》為藍(lán)本，由各班語文教師帶領(lǐng)學(xué)生每天學(xué)習(xí)一篇，學(xué)校每天選擇一個年級的學(xué)生在課間操時間展示日有所誦的成果。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)拓展課，課程的名稱叫《精彩的課間活動》。在別的地方，活動課就是純粹的活動，吉韻民小的數(shù)學(xué)教師張水秀則把它變成了孩子們有的放矢的數(shù)學(xué)拓展課。那是2013年秋季，吉韻民小的課程教學(xué)改革剛剛起步，拓展課程也剛剛開始探索。10月中旬的一天，張水秀利用放學(xué)前30分鐘的自由活動時間，把學(xué)生們帶到了操場。原本普通的活動課有了明確的教學(xué)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生在觀察中培養(yǎng)搜集、整理和處理數(shù)據(jù)的能力，在活動中增進(jìn)小組合作意識。而活動課開始前，張水秀專門給學(xué)生們講解了如何搜集、整理和處理數(shù)據(jù)的知識。活動進(jìn)行時，又引導(dǎo)學(xué)生們拿著統(tǒng)計表深入操場，以小組為單位清點踢足球的、打籃球的、跳繩的、踢毽子的等各是多少人。在統(tǒng)計的過程中，要求孩子們以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待，不能有絲毫的馬虎，從而培養(yǎng)他們的統(tǒng)計觀念。活動結(jié)束后，小組成員一起根據(jù)統(tǒng)計表中的信息制作統(tǒng)計圖。這樣一來，原本枯燥的統(tǒng)計知識與學(xué)生身邊的生活聯(lián)系在了一起。

對于拓展課程，同為數(shù)學(xué)教師的周明慧也演繹出了獨具個性的“明慧特色”：邀請學(xué)生家長為學(xué)生專題講述與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)，并鼓勵學(xué)生們寫數(shù)學(xué)作文。

記者在學(xué)校德育處看到了周明慧的學(xué)生劉一槿寫的數(shù)學(xué)作文——《課堂新氛圍》：

小腦袋一拱一拱，個個臉上都笑成了一朵大牡丹。這樣的新氛圍，究竟是為什么呢？一個熟悉的身影走了進(jìn)來，咦，怎么是我媽？噢，這就是新氛圍！媽媽要來學(xué)校為我們講述“銀行的利息”，所以她是今天的“劉老師”……

作文中，劉一槿詳細(xì)記述了這節(jié)課上所學(xué)到的利率、利息等知識和課堂上“劉老師”采取的讓同學(xué)們做存款游戲的教學(xué)方式。劉一槿最后評價說：“這節(jié)課讓我們對社會生活有了更深的了解，這樣的拓展課很有意義。”

周明慧還邀請在稅務(wù)部門工作的學(xué)生家長為學(xué)生們專題講述稅收知識。劉一槿的同學(xué)賓鑫在數(shù)學(xué)作文《藏起來的稅》中記錄了這件事：“稅收和我們的生活有什么關(guān)系，這是個問題。不過，張夢堯的媽媽為我們很好地解答了。原來我們生活中到處都有稅款，我們的衣服、食物、住房全都包含了稅款……”

與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科多為專題類的拓展課程不同，科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的拓展課程多為活動類、實踐類的拓展課程。

記者采訪時，正趕上吉韻民小第七屆校園科技節(jié)。教學(xué)樓旁邊的小操場上，二年級的小朋友在老師的帶領(lǐng)下利用摩擦起電的常識，用氣球摩擦頭發(fā)，在運(yùn)動中比賽誰的氣球吸在頭發(fā)上的時間最長。在老師的口哨聲中，一組組學(xué)生開始用手中的氣球摩擦頭發(fā)，然后松手，行走到指定地點，看哪一組到終點的學(xué)生最多。這不僅是一場科技節(jié)活動，也是一節(jié)完整的科學(xué)拓展課。向東方介紹，活動課程化是該校的一大特色，以這場活動為例，如果要分析三維目標(biāo)，領(lǐng)會物體帶“電”的常識、知道摩擦起電現(xiàn)象就是要學(xué)習(xí)的“知識與技能”，掌握摩擦起電技巧、了解比賽規(guī)則就是“過程與方法”，而在比賽中培養(yǎng)學(xué)生愛探究、善合作的精神便是“情感、態(tài)度與價值觀”。

三個礦泉水瓶蓋做成“眼睛”和“嘴”，鑲嵌在一個一次性飯盒上，“頭”頂著兩根筷子做成的天線，“手里”煞有介事地?fù)]舞著一副刀叉……這是一款做飯機(jī)器人。參觀的學(xué)生絡(luò)繹不絕，制作人三年級7班學(xué)生熊博文大方地向同學(xué)們介紹：“奶奶每天為我做飯?zhí)量嗔耍晕蚁氚l(fā)明一款做飯機(jī)器人幫助奶奶做飯。”這款機(jī)器人也是科學(xué)拓展課的成果之一。與二年級的科學(xué)拓展課不同的是，這個科學(xué)拓展課面向的是全校科技興趣小組的學(xué)生，每周一、周五下午上兩次課，由劉煌、麻吉華等老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊物品制作和航模訓(xùn)練。熊博文就是科技興趣小組的成員。他萌生了制作一款機(jī)器人的念頭之后，一度苦于沒有材料、不懂制作方法而無從下手。劉煌在科學(xué)拓展課上主講的廢舊物品制作課教給了熊博文方法，也培養(yǎng)了他的動手制作能力。

科技節(jié)上向記者叔叔推介得意之作

科學(xué)拓展課也不全是由科學(xué)教師上，城市的孩子一般沒見過種菜，更缺乏種菜的體驗，學(xué)校專門在綠化區(qū)域辟出幾塊地作為學(xué)生的“開心農(nóng)場”，由各班班主任為學(xué)生們講述種植的知識與技巧，帶領(lǐng)大家播種、觀察植物生長，以及除草、澆水、施肥。三年級語文教師麻劍蘭來吉韻民小工作前，在農(nóng)村學(xué)校工作了16年，具有較強(qiáng)的種植本領(lǐng)。她的種植課上得最好，班上種植的作物收獲最大。她的學(xué)生張靖雨告訴記者，上了麻老師的課，她分清了許多蔬菜，學(xué)會了何時澆水、施肥。“不是每天都要澆水，太陽很大、天氣很熱時才能澆水，下雨天不能澆水。同時，要不要澆水還得看植物下面的土壤，土壤發(fā)黃、發(fā)干時就可以澆水，土壤松軟時就不用澆水了。”張靖雨說，“上學(xué)期我和同學(xué)們將自己種植的卷心菜、西紅柿、絲瓜等采摘后交給食堂的阿姨去做，同學(xué)們吃得很開心。這一學(xué)期，我們又在麻老師課上學(xué)會了種植大蒜和‘綠娃娃’。”

陳磊是吉韻民小的美術(shù)教研組組長，也是美術(shù)學(xué)科拓展課的主講教師之一，另一位主講教師是龍萬華。為了上好美術(shù)拓展課，美術(shù)組專門開發(fā)了校本教材《兒童與民間美術(shù)》。美術(shù)拓展課，立足本土特色，以美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生為主，開設(shè)了剪紙、巴茅草編織、儺面具制作、苗家鞋墊制作等課程。美術(shù)拓展課是最受熱捧的拓展課程，在吉首工藝美術(shù)界小有名氣的陳磊、龍萬華這幾年收了五六百位徒弟。如今，這些徒弟們的作品擺滿了學(xué)校的工藝美術(shù)室。巴茅草桿制作的房子、樹葉做的貼畫、苗家特色鞋墊、有幾分嚇人的儺面具，工藝美術(shù)室里五顏六色的作品深深吸引了記者的目光。見有人參觀，六年級學(xué)生石珊忍不住向記者介紹自己的作品。在她的指引下，記者抬頭看見天花板上一個漂亮的彩繪葫蘆。陳磊笑著說，“通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能拿出很不錯的作品，這間房子里收藏的都是做得最好的。課余時間，這間展室成了我們參觀、交流的好去處。”

“我們之所以將拓展課程命名為‘桂韻課程’，目的是要通過學(xué)科課程的拓展，解決知行脫節(jié)的問題，‘知’可以在學(xué)科課上解決，而‘行’卻難，就如同學(xué)游泳只在岸上聽取理論講解，一旦真的下水，很可能會被淹死一樣。我校的拓展課程不僅要擴(kuò)充學(xué)生的知識面，激發(fā)個性潛能，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生擁持‘丹桂剛健’的氣質(zhì)。”文玉深有感觸地說。

特色課程：涵養(yǎng)人文品格

特色課程——融民族文化于美術(shù)課之中

全以翔是吉韻民小四年級學(xué)生。這個9歲的土家族小男孩看上去有些靦腆，可只要聊起苗鼓，立馬眉飛色舞起來。“我家在保靖縣，媽媽是苗族，我打記事起就跟著媽媽學(xué)習(xí)擊打苗鼓。”面對記者，全以翔毫不怯場，“學(xué)校苗鼓隊招收新隊員時，我立馬報名參加了。我現(xiàn)在司職邊鼓位置。可別小看敲邊鼓的，咱可是引領(lǐng)鼓點節(jié)奏的關(guān)鍵哦……”

“我發(fā)自內(nèi)心地喜歡擊打苗鼓，一來可以強(qiáng)身健體、陶冶情操，二來可與同學(xué)交流切磋、增進(jìn)友誼！”當(dāng)被問及為何如此喜歡苗鼓時，全以翔笑意盈盈。

文玉告訴記者，苗鼓是學(xué)校的民族文化特色課程之一。“在苗鼓這門校本特色課程開發(fā)、建設(shè)之初，我們就從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對課程目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計和建構(gòu)。”文玉介紹道，與“知識與能力”目標(biāo)對應(yīng)的，是首先讓學(xué)生了解苗鼓的相關(guān)知識和擊打技巧。為此，學(xué)校讓教師一再向?qū)W生教授“苗鼓是苗族的‘圣物’，已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。苗鼓節(jié)奏明快，動作舒展大方，鼓者雙手交替擊鼓，全身閃轉(zhuǎn)騰挪，擊鼓與舞蹈結(jié)合在一起，極富觀賞性”等知識，并請來第二代“鼓王”——民間藝人石明順給孩子們傳授苗鼓技藝；與“過程與方法”目標(biāo)對應(yīng)的，是組建校苗鼓隊，集中于每周二、周四的部分時段強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)以及小組、交往、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中領(lǐng)會苗鼓的精髓；與“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)對應(yīng)的，是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、展演苗鼓技藝的平臺和機(jī)會。近年來，校苗鼓隊的孩子們參加了15次迎賓活動、10次文藝匯演，不僅展示了苗鼓的美，還展示了苗鼓豐富的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力，更呈現(xiàn)出了他們身上熱情質(zhì)樸、勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛生活的閃光特質(zhì)。

學(xué)校苗鼓隊指導(dǎo)老師楊麗萍告訴記者，在吉韻民小，像全以翔那般熱愛苗鼓和苗族文化的學(xué)生還有很多。學(xué)校苗鼓隊每年僅招募30名隊員，往往招募通知剛剛下發(fā)便報名滿額。漫步于校園內(nèi)，操場上經(jīng)常可見一群半大孩子在認(rèn)真練習(xí)苗鼓擊打技藝，這也成了學(xué)校內(nèi)一道獨特的風(fēng)景。

苗語、苗文等民族特色文化教學(xué)也是吉韻民小的特色課程。

語文教師麻劍蘭出生于湘西土家族苗族自治州的一個苗族家庭，奶奶是苗族歌手，父母也喜歡唱苗歌，“家族濃郁的苗族文化氛圍，讓我從小耳濡目染、受益匪淺，尤其被獨具特色的古老苗語深深吸引。”

麻劍蘭跟記者聊起了她跟苗語、苗文校本特色課程建設(shè)三個維度課程目標(biāo)的詳細(xì)情況。首先是知識與能力目標(biāo)。她是這樣向?qū)W生講授的：湘西苗族是一個古老而神秘的民族，但在很長一個時期內(nèi)，一直掣肘于沒有一套通用的苗文。1957年，自治州人民政府應(yīng)苗族人民的要求，經(jīng)過國家語委和國家民委批準(zhǔn)，以花垣縣吉衛(wèi)方言為標(biāo)準(zhǔn)語言，借鑒拉丁字母創(chuàng)造苗族文字，“它有49個聲母、23個韻母、6個聲調(diào)。1984年進(jìn)入苗區(qū)學(xué)校，當(dāng)時采用的是油印課本。1987年，國家語委和國家民委在苗族語言標(biāo)準(zhǔn)區(qū)開設(shè)了兩個雙語雙文實驗班。2004年正式出版了第一版苗文教材。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教材需要改進(jìn)，2008年，我參與了第二版苗文教材的編寫。”

在編寫的過程中，麻劍蘭等人四處收集各種資料并整理成文，還走訪民族民間老藝人，進(jìn)行拍照、修改。他們?nèi)チ嗣缱寰劬拥兀热缁ㄔh的吉衛(wèi)鎮(zhèn)、麻栗場鎮(zhèn)、民樂鎮(zhèn)，鳳凰的臘爾山、山江、三拱橋，吉首的矮寨、德夯等地。

“記得有一次，我們前往花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)白巖村拜訪苗族藝人麻國柱。他非常熱情地招待我們，還領(lǐng)著我們?nèi)ノ莺蟠虬謇酢Ｋ贿叴虬謇跻贿吅叱皇状虬謇醯拿缯Z兒歌：‘小孩上樹打板栗，落到地上烏鴉叫，烏鴉叫，小雞鬧，小雞鬧，月亮到……’朗朗上口的兒歌給人耳目一新之感，我們馬上記錄下來。”麻劍蘭笑言，“我們就是這樣把苗族的兒歌、諺語、謎語、山歌、神話傳說、苗族英雄故事等整理編排成小學(xué)苗文教材《苗文課本》的。這套教材在編排上注重由易到難。第一冊主要學(xué)習(xí)聲母、韻母、聲調(diào)，圖文對照的動物、植物、農(nóng)具等名詞以及簡單的兒歌。第二冊主要是圖文對照的農(nóng)作物、水果、家禽、農(nóng)活等兒歌。第三冊主要是謎語、諺語、針線活、娛樂性的兒歌和簡短的傳說故事。第四冊包括神話傳說故事、湘西英雄人物的故事、上梁歌、祝酒歌等。”

麻劍蘭告訴記者，苗族語言十分動聽，為了讓學(xué)生體味到這一點，她在教學(xué)中經(jīng)常讓孩子們欣賞、體味苗語中豐富的詞語、動聽的兒歌、悠揚(yáng)的山歌。比如，二年級下冊有一篇課文《家》，這是一首兒童詩，其中有一個小節(jié)是這樣寫的：“座座竹樓真美麗，竹子地板竹墻壁。傣族姑娘小罕玉，竹樓門前吹竹笛。”麻劍蘭將其翻譯成苗語，學(xué)生聽了很感興趣。接著她就問學(xué)生：“我們苗族住的是什么房子，什么地板，什么墻壁？苗族人最喜歡什么娛樂活動？”隨后，她引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小詩：“吊腳樓房真美麗，木頭地板木墻壁。苗族姑娘小阿雅，吊腳門前唱苗歌。”最后，她把這首詩翻譯成苗語，并譜成苗歌唱給學(xué)生聽。這種寓教于樂的授課方式，受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡迎。“其實，在這個完整的教學(xué)實踐中，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個課程目標(biāo)同時得以達(dá)成，學(xué)生在不知不覺間受到了苗族文化的熏染，對本民族的熱愛之情、認(rèn)同之感也油然而生。”

在采訪中，記者了解到，除了苗鼓和苗語、苗文，吉韻民小在民族文化的傳承實踐中還開設(shè)了一系列民族文化特色課程：在體育課中開展民族傳統(tǒng)體育項目課程，設(shè)計具有濃郁土家族、苗族特色的校操《雛鷹起飛》；在音樂課中教學(xué)生吹葫蘆絲、跳擺手舞、學(xué)唱原生態(tài)苗歌；在美術(shù)課中教學(xué)生創(chuàng)作民俗風(fēng)情畫、學(xué)習(xí)手工苗繡技能等。這些課程不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐精神和動手能力。2011年，學(xué)校編寫出版了校本教材《葫蘆絲》和《兒童與民間美術(shù)》。麻劍蘭參與編寫的雙語教材《苗文課本》也已投入使用。

“湘西文化底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長，因此被列為全國唯一一個地區(qū)級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承綜合實驗區(qū)。我校處在這個試驗區(qū)的中心點，傳承和弘揚(yáng)湘西獨特的地域文化和民族文化，可謂責(zé)無旁貸。因此，我校在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，立足本校實際，結(jié)合湘西地域文化特色，選擇貼近學(xué)生年齡特點和審美需求的文化植入校園、融入課堂、化入靈魂，培養(yǎng)學(xué)生傳承美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到陶冶情操、引領(lǐng)身心健康成長、培育民族自豪感與歸屬感的目的。”學(xué)校辦公室主任楊秋萍道出了學(xué)校開發(fā)民族文化特色課程、打造學(xué)校品牌的深層次考量，“當(dāng)然，不論是苗鼓技藝傳承，還是苗文、苗語教學(xué)，抑或湘西儺面具繪制，乃至苗畫藝術(shù)的研習(xí)，我們的出發(fā)點和落腳點都是為了讓學(xué)生完整、快樂地暢享各類民族文化藝術(shù)元素，汲取其養(yǎng)分，真正達(dá)成讓學(xué)生受益終身的育人效果。”

文玉告訴記者，在特色校本課程開發(fā)這一塊，英語特色教學(xué)也是學(xué)校的一大亮點。“我們將英語作為校本特色課程來開發(fā)，其著力點絕不在于教授學(xué)生掌握多少英語詞匯、語法甚至英語文化背景知識，而是注重通過英語繪本教學(xué)、英語電影配音、校園英語廣播、英語舞臺劇展演等孩子們喜聞樂見的形式，讓他們在快樂的參與和體驗中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)恒久的興趣。這也是檢驗我們英語特色課程建設(shè)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。”文玉如是說道。

孩子們交出的一份份答卷，無疑是吉韻民小特色課程建設(shè)最有力的注腳：少兒民族風(fēng)情舞蹈《拉姜糖》在央視七套熱播；2012年，少兒苗族表演劇目《織花花》代表湖南省參加中央藝術(shù)節(jié)展演；2015年8月，學(xué)校選送的作品《苗家娃娃愛唱歌》在吉首市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)上榮獲聲樂類節(jié)目一等獎第一名。此外，學(xué)生科技創(chuàng)新作品《湘西吊腳樓防山洪沖毀保護(hù)裝置》《變廢為寶》分別斬獲全國、全省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎。學(xué)生個人先后獲國家、省、州、市級獎勵200余項……

“教育與生命同行，課程與特色同在。吉韻民小的課程建設(shè)雖然僅有短短三年，但我們在實施過程中為此付出的教育良知、教育情懷、教育責(zé)任，卻讓全校師生在課程的跑道上找到了騰飛的感覺，也初步練就了騰飛的本領(lǐng)。”向東方的話語里充滿了欣慰，也充滿了期待。

有板有眼的校園苗鼓隊

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