高中歷史教師教學觀的分析與改善策略

徐治成

摘要：從目前的經濟和社會的發展水平來看，傳統教育模式已經無法繼續滿足人們日益增長的素質文化需求，因此教學改革的號召得到了廣大師生學子的響應。本文特別針對高中歷史教學傳統教育模式所受到的重大沖擊進行思考，深度剖析其存在的問題以及現狀，以學生為受益群體，有針對性的提出改革措施，為學生創造一個更有樂趣的教育體驗環境。

關鍵詞：高中歷史；教學改革；思考

一、高中歷史教師教學觀現狀的討論分析

1、在教學中，高中歷史教師不應該對學生回答問題進行粗暴的否定，而是應尊重學生發表的見解，即使其中存在不合理成分，也應重視其中蘊含著創新思維的火花，特別應鼓勵學生大膽發表自己的觀點和看法，培養學生的創新思維。通過探究，讓學生形成創新的思維。突破思維定勢。即就是突破那種用孤立、靜止的觀點來看待歷史的習慣做法，以發展變化或普遍聯系的觀點來觀察、分析、解決歷史問題。高中教材對一些歷史人物評價，歷史事件和歷史現象分析都可用一種新的思維來解答。如：講到分裂，要看到孕育著統一；講到成果，也要看到負面效應。在高中歷史教學中，指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，科學掌握、評價歷史知識，可以更好地培養學生的創新思維和創新能力。

2、教師在課堂上盡可以大膽放手，讓學生閱讀、思考、討論、研究。探求所得必能牢記于心，也倍感珍惜，探求過程中培養的習慣、能力、思維品質等更是終生受用的東西。例如，歷史地圖是用地圖語言表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式，形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現象、歷史事件發生的區域、位置及發展態勢，是學習和研究歷史的不可缺少的工具。一幅歷史地圖反映了某一歷史現象的相對穩定的空間狀態，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現象的發展變化趨勢。對歷史地圖的綜合分析，可以涉及時間、地點、區域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經濟、軍事、外交、民族關系等各個領域，是培養學生綜合能力的有效途徑。中學生閱讀歷史地圖，往往只注意到地圖語言的直觀形式，即各種地圖符號，但對地圖語言的歷史內涵卻熟視無睹，這就無法真正理解歷史地圖的作用。

3、歷史教學的基本要求和任務就是要把歷史與現實相結合，讓歷史為現實服務，學以致用。因此，歷史教學必須注重教育與社會、教育與生活的聯系，要以社會為大課堂，從歷史課的內容出發，緊密聯系現實來進行教學，真正體現課堂教學內容的開放性、延展性。教師要引導學生關心時事政治、關心社會人生，要讓學生有時間走向圖書館，走向社會，在社會和現實的大課堂中拓展知識，加深對知識的理解。史料運用于教學，應將學生置于“發現者”、“探索者” 的位置，放手讓學生讀史、說史、議史， 教者則在旁適時點評，深化認識問題的深度，推進解決問題的進程。

二、高中歷史教學改革的措施

歷史學是生活中很廣泛應用的基礎性學科，因此我們要更加對傳統的教學方案進行取其精華去其糟粕的大改革，才能使得它以被更多的學子在生活中運用并發揮出來。

1、教師教學模式上的改革。高中歷史最為學生獲取知識的重要來源之一，老師應該在教學的同時豐富自己的授課能力和歷史知識的掌握。關注更多的是對學生信心和興趣的培養，非對學習成績的關注。鼓勵學生自由去探索，去發揮。應該以教學為主要目的幫助學生有個性的發展，解決學習中所遇到的困難，使師生的良好互動關系在歷史課的改革中充分發揮出來，讓學生對歷史學科的學習充滿信心和興趣。

2、教學方法的改革。作為新世紀的高中生，必須要做好自我創新精神的培養，不斷接收新事物，多思考，勤運用，將歷史知識運用到生活中的實際問題中，將一切的好奇心與求知欲逐漸轉換成學習的動力，并且在學習中發揮出來，慢慢的感受學習帶來的樂趣，充分掌握考試要點，更好的在課堂上跟隨老師的步伐，配合老師接收新的歷史學科知識。總之應該找到一個適合自己的學習方法，培養興趣，提高歷史成績，做到良性循環。

3、對于歷史教學的內容的改革。在高中歷史教學的改革中，最重要的一點是要在課程內容上有所更新和提高教學本身的吸引力，規避傳統教學的一味灌輸書本上的死知識，合理的配合當代的高科技產品--多媒體電化教學，不僅能提高學生的學習興趣而且能夠讓學生們對課堂上所學習的知識更全面更形象的掌握，興趣教學與可下鞏固練習，更好的督促提高學生的學習積極性。

三、結語

在學生時代，最重要的就是興趣，有了興趣就會有學習的動力，有了動力就會有傲嬌的成績。所以在新一代的教學改革中，作為老師要很好的掌握到這一點并且利用好，從教學的過程中進行適當調整，配合著對學生充分的認可和引導，給他們信心和鼓勵，讓每個學生在學習的過程中體會快樂，更多的成功就會隨之而來。一個時代的發展，需要不斷的創新，在出現問題的道路上不斷的解決問題，不斷的進行改革推陳出新，把改革教學方法作為當下最基本的任務，把完善素質教育作為教學改革的最終目標，摒棄傳統歷史教育中存在的問題，著重學生興趣的培養，著重學生與老師的互動交流，著重學生的學習與實踐，讓老師充分發揮引導作用，讓學生更主動的去學習，更好的為成為祖國棟梁之才而不斷的努力向前。

參考文獻

[1] 王茜. 課改十年《普通高中歷史課程標準》研究現狀及展望[D].四川師范大學，2014.

[2] 陳未英. 高中歷史教師教學觀的研究 [D].蘇州大學，2014.