對當前高校教風建設存在問題的思考

王艷春

(長春師范大學 教務處，吉林 長春 130032)

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對當前高校教風建設存在問題的思考

王艷春

(長春師范大學 教務處，吉林 長春 130032)

[摘要]高校教風建設是高校各方面建設的根本，是提高教育教學質量和人才培養質量的重要保障。本文闡述了加強高校教風建設的重要意義，指出了高校教風中存在的問題以及解決這些問題的途徑和措施。

[關鍵詞]教風建設；教育教學質量；人才培養

一、全面認識加強高校教風建設的重要意義

一所高校的教風是廣大教師在多年教學過程中逐漸形成的、穩定的并具有自身特色的思想與工作風格，是教師的人文修養和道德素養的綜合體現。高校教風建設是高校教師隊伍建設的重中之重，決定著高校整體事業發展的興衰成敗。高校的教風直接關系到教育教學質量和高校人才培養質量的高低。因此，全面加強高校教風建設對高校的生存與發展具有重要意義。

加強教風建設是提高教育教學和人才培養質量的重要保障。高校的教育教學質量和人才培養質量受到多種因素的制約和影響，如師資力量、科研水平、學校整體風氣、圖書資源擁有量、教學管理水平、教學實驗儀器情況等。在以上諸多因素中，高校的教風狀況可以經過自身的發展與努力在較短時間內發生變化，這種變化對高校教育教學和人才培養質量具有重要影響。從教育發展規律看，教風是教師進行教學活動時的作風和特點。教風體現在教師的敬業精神、治學態度、教學方法、科研能力等方方面面。教風還包括教師對教學方法、教學內容、教學改革的認知與實踐，教師將自身更新與知識擴展貫穿于教學內容中的能力和水平，教師將科研成果貫穿于教學內容中的程度和水平等。

二、當前高校教風存在的問題

高校教師憑借自身較高的精神追求、過硬的業務能力和良好的職業道德，形成了為人稱道的師德風范。絕大部分高校教師，特別是一些教齡較長的老教師，敬業愛生、為人師表、治學嚴謹、教書育人、樂于奉獻，實為廣大青年教育工作者的模范與榜樣。但是，近些年來，由于受到各種社會思潮和市場經濟的影響，個別教師理想信念發生動搖，道德行為失范，敷衍塞責、以教謀私、急功近利等現象在某些教師身上有不同程度的反映；有的教師缺乏嚴謹的治學態度和科研精神，以致出現學術剽竊和學術造假等現象。上述問題雖然是個別現象，卻嚴重敗壞了高校教師的整體形象，破壞了良好教風的形成，影響了師資隊伍的整體建設水平。

(一)敬業精神淡薄，治學不嚴謹

有的教師欠缺敬業精神，作風漂浮，不認真備課，敷衍塞責，教學方式方法簡單老套，教學內容陳舊枯燥；有的教師在教學安排上拈輕怕重，與學校教務管理人員討價還價；有的教師忽視了自己作為課堂教學秩序第一責任人的責任，不進行課堂管理，對遲到、曠課、不注意聽講的學生聽之任之；有的教師在期末考試的命題中刻意降低試題難度，考前給學生劃重點、劃范圍。

(二)教書育人責任感欠缺

部分教師欠缺教書育人的責任心，欠缺為國家和民族偉大復興培養優秀人才的使命感。某些專業課教師單純注重專業知識傳授，未能結合本專業知識對學生進行積極有效的思想道德和價值觀、人生觀教育。極少部分教師在與學生溝通交流中，片面強調負面信息、渲染社會的陰暗面，甚至傳播謠言，對學生造成誤導；有的教師大肆鼓吹、傳播西方價值觀念和生活方式，嚴重違反高校政治紀律和課堂紀律。

(三)教學管理松懈，規章制度落實不到位

為進一步加強教學管理，提高教育教學質量，各高校對每處教學環節都制定了相應的規章制度。但在規章制度執行過程中往往存在落實不到位的現象。在教學過程中，某些教師不認真鉆研業務，備課敷衍；上課馬虎隨意、照本宣科；不遵循教育教學規律，任意改變教學計劃和教學內容等。這些現象在不同程度上擾亂了正常的教學秩序，影響教育教學質量的提高。

(四)個人主義嚴重，從教不廉

有的教師忽視了教書育人的奉獻精神，以經濟利益最大化作為人生追求目標，衡量個人得失；不安心立足本職工作，對教學工作缺乏起碼的積極性和主動性；對學校安排的課程任務置若罔聞；不認真履行自己的教師職責，終日忙碌于在社會上做兼職、跑項目，嚴重影響教學質量和教學任務的完成。有極少數教師違規收受學生和家長的禮品禮金，甚至公開向學生和家長索賄，從教不廉、為教不嚴、以教謀私的問題時有發生。

三、加強高校教風建設的措施

(一)進一步強化教學工作中心地位

教學工作是高校培養人才的主要手段，是一所高校的中心工作。必須堅持以教學工作為中心，全面科學地設置和安排學校教學工作。優良教風的養成與學校的中心工作是密不可分的。要通過逐步深化高校內部管理體制機制改革，全面推動高校教學改革，使教學工作的中心地位得到加強。只有不斷深化教學工作中心地位，才能營造科學至上、嚴謹治學的濃厚學術氛圍和教學環境，才能形成廣大教師良性發展的有效機制。必須堅持教學工作中心地位，突出教學活動環節，使教學與科研緊密結合，使學校擁有優良教風。

(二)進一步完善教學管理制度建設

高校教務、教學管理制度的修訂與完善是加強教風建設的重要保障。為使管理制度切實發揮作用，必須根據實際發展情況，嚴格執行教學管理制度，嚴格執行相關紀律，保證正常的教學秩序。教學過程監控、教學質量反饋是教學質量監控體系所包含的重要內容，要建立一套與監控和反饋情況相適應的教學管理規章制度，比如教學質量測評制度、課堂聽課制度、教學情況檢查制度、教學督導制度、學生信息員工作守則等，以便更加準確、客觀、科學、公正地對教師教學質量進行評價，進而促進良好教風的形成。

(三)進一步強化教師業務培訓

在青年教師上崗前，必須進行系統的崗位培訓和業務培訓。教師必須不斷更新觀念，樹立素質、知識、能力三位一體的科學教育理念，努力豐富和完善自身的知識貯備和知識結構，掌握本學科最前沿的學術信息和學術成果。高校管理者必須堅持“以人為本”的理念，關心青年教師的成長和發展，不斷為青年教師創造培訓、學習、研討的平臺和機會。與此同時，要積極運用“導師制”，實現老教師的傳、幫、帶，有效提高青年教師的業務能力和水平，逐步形成良好教風。

(四)進一步加強高校師德師風建設

師德師風建設是高校教風建設的核心，具體體現在生活、工作、學習各個方面。加強高校師德師風建設是一項長期系統工程，必須注重高校教師綜合素質的全面提升。高校教師要努力完善自我，堅定理想信念，堅決抵制社會上的各種歪風邪氣，做大學生的榜樣。高校管理部門要積極開展師德師風建設相關活動，增強教師的職業榮譽感，使廣大高校教師嚴格按照有關制度的要求履行教師職責，培養優良教風。另外，學校還要完善師德監督考核機制，建立健全各種監督考核制度，全面加強師德師風建設，為良好教風的形成提供保障。

總之，加強高校教風建設是一項長期的系統工程，需要高校廣大師生員工的共同參與和共同努力，更加需要一系列相關制度作為基本保證。只有全面加大對教師、學生的管理力度，進一步完善各項相關制度建設，高校教師教風的整體水平才能達到一個新的高度，才能不斷提高教育教學質量和人才培養質量，為廣大學生提供一個良好的教書育人環境。

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[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)03-0166-02

[作者簡介]王艷春(1969- )，女，助理研究員，從事高等教育管理研究。

[收稿日期]2015-12-18