基于遠程開放教育教學設計的研究

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基于遠程開放教育教學設計的研究

摘要：隨著網絡技術教育的普及，如何提高網絡課程質量和學習效果，不僅是現實的需要，也是研究的熱點。而教學設計是實現課程教學資源開發與整合，遠程教學活動的組織與實施，成績考核與信息反饋的基礎和核心。

關鍵詞：遠程開放教育；教學設計；需求分析；目標設定；協作與交流

遠程教育中的教學設計，就是運用有效方法，對課程的教學目標、教學內容與結構、教學重點與難點、教學策略的謀劃、實踐環節的指導、網絡媒體的使用以及教學效果的考查等做出周密的規劃與安排。其目的就是在因材施教的原則下，促進教學相長，實現教學過程的整體優化。本文主要是在全面分析學生需求的基礎上，進一步確定教學目標，并通過提供個人用戶信息與網上交流平臺的方式，為學生與老師、學生與學生進行協作學習與交流提供方便，以鞏固和提升學習成果，最后，再通過全方位的學習測評對學習者的學習成果加以驗收。

1　學生需求分析

課程設計的最終目的是為了最大限度地提升學習者的學習效率和學習效果，因為學習者才是學習活動的真正主體，學習者的認知能力、情感趨向、智能水準等都將直接影響對學習信息的吸納、整合及加工。就學習者的特征而言，主要包括三個方面：①文化背景：入學時的專業特長、學歷層次，已學的課程、正在學習的課程、課程的相關度等；②學習動機：知識和技能的自我提高，工作與職業需求，經濟需求，家庭期望等：③潛在能力：信息技術的應用能力、自主學習的能力、實踐創新能力等。所謂的學生需求分析，其實就是學習者力求通過教學活動實現他所要的“期望目標”，該“期望目標”包括兩個方面：一是從人才培養目標的角度，要求通過本課程的教學和培養，使學生具備哪些知識、情感和技能；二是從學生參與課程學習的目的來看，為滿足學生學習的最終目標（動機），學生希望通過本課程學到哪些知識、情感和技能。

2　學習目標設定

學習目標是課程教學的指揮棒，也是評價與考核學習成果的依據。學習目標的設定是否具有科學性和可實施行，直接影響到教學過程的順利與否與遠程教育的成敗。遠程教育目標除了要實現學科目標外，還要逐步培養學生自主學習的能力，提高與人交往、溝通互動、表達觀點的社會技能。設定遠程開放教育的學習目標需要注意以下幾點：首先要以學生為中心，滿足學習需求，服務于靠得住、用得上的應用型專門人才培養目標的要求。其次，要注意整體性與系統性，既要有課程學習目標，又要有章節學習目標，還要有學習活動的具體目標，各層級的目標形成一個相互聯系、相互支撐、系統完善的課程目標體系。最后，要注意層次性與靈活性，既要分清楚對學生知識和能力培養的不同層次要求，又要分清楚所設定的目標哪些是基本的、哪些是關鍵的、哪些是擴展的，從而更好地滿足遠程教育學生多樣化的學習需求。

3　學習協作與交流

網絡教學活動的特征之一，就是可以為學習者提供用戶信息，并在首頁提供“個人已學內容查詢”，學習者可以方便快捷的查詢到自己已學的內容。網絡導航技術可為學習者提供全天候的服務和幫助，使得學習者可以根據自己的情況，隨時查詢、瀏覽和復習相關的學習內容，減少了時空限制，從而有效地把握了學習時機。協作學習是遠程教學活動的又一典型特征。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”所以，在網絡學習的過程中，要善于與人協作，包括與其他學習者的協作，也包括與教師的協作，只有這樣，才會更進一步地培養自己的綜合認知能力，提高自己的認知水平。為此設計了學習交流的版塊，通過老師在線輔導、聊天室、教學活動來實現學習者之間的相互協作學習和教師與學生之間的教學交流與反饋活動。

遠程開放教育課程教學設計是完善課程建設、實施教學與服務的依據，是決定遠程教育教學質量的關鍵。一個好的網絡課程設計和實施方案必須經過多次實踐和反復修改，才能不斷在實踐中發現問題、解決問題、逐步提升。因此，隨著遠程教育的發展日新月異，隨著學習需求的變化、人才培養模式的改革和教學服務模式的改進，課程教學設計模式還需要在以后的長期實踐中不斷地發展和完善。

參考文獻

［1］張晨婧仔，焦建利.基于遠程視頻會議系統的在線輔導教學交互策略［J］.開放教育研究，2014，20（6）：95～102.

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130117東北師范大學信息與軟件工程學院軟件工程專業2013級丁穎