多元智能理論在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

侯娜

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧錦州121000）

多元智能理論在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

侯娜

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧錦州121000）

多元智能理論這一新型教學(xué)理念對教育教學(xué)產(chǎn)生了持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響。通過對多元智能理論的簡單概述，結(jié)合多元智能理論在國內(nèi)外的應(yīng)用情況，闡述了該理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和普遍存在的問題，提出該理論在高職英語教學(xué)課堂實施的有效途徑。將多元智能理論應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

高職院校；多元智能理論；英語教學(xué)

近年來，多元智能理論的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。在高職英語課堂，基于多元智能理論形成的教學(xué)理念已成為英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。該理論為高職院校英語教學(xué)水平的提升奠定了理論基礎(chǔ)。

多元智能理論是由哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家加德納于1983年提出的，是一種關(guān)于智能及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的理論，該理論是對傳統(tǒng)意義上智能理論的重估和批判性的改進(jìn)。加德納認(rèn)為人類的智能至少可以分為語言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能和身體運(yùn)動智能等幾個方面。教師應(yīng)以多元智能理論為指導(dǎo)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，將這一理論真正應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分貫徹多元智能理論的基本要求，探索創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

1 多元智能理論的應(yīng)用現(xiàn)狀

以往的多元智能發(fā)展主要集中在幼兒園教育。事實上，此理論同樣適用于中學(xué)、大學(xué)、研究院甚至在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育體系。目前，很多國際MBA的課程都增設(shè)創(chuàng)意思維課程，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，這恰恰是加德納提出的多元智能的范疇。多元智能理論既可以發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會，又可以幫助那些成績差的學(xué)生，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，這就是多元智能理論促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)。

多元智能理論的提出對全世界教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持續(xù)的影響，為各國教育改革提供了理論基礎(chǔ)。多元智能理論在國外開展得如火如荼，如英國、加拿大、美國、澳大利亞等國。特別是美國，現(xiàn)已建立了百余所多元智能學(xué)校。多元智能理論在國外的實施引起了國內(nèi)教育部門和機(jī)構(gòu)的深切關(guān)注。目前，國內(nèi)對多元智能理論的研究成果較多，如：基于多元智能理論的學(xué)科教學(xué)及培養(yǎng)方法、策略、評價、實施等方面的研究；關(guān)于國外多元智能理論研究及其實踐的介紹；對我國多元智能或素質(zhì)教育的啟示，等等。多元智能理論為我國教育事業(yè)的改革實踐開創(chuàng)了新思路，為創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的生源為高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，英語水平參差不齊。因此，高職院校的教育教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少、語法知識貧乏。不僅如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，自主學(xué)習(xí)能力較差。這必然導(dǎo)致灌輸式教學(xué)模式的產(chǎn)生，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生不同程度的厭倦，教師的教學(xué)熱情也會受到影響。因此，多元智能理論在高職教育課堂的實施刻不容緩。科學(xué)運(yùn)用多元智能教學(xué)模式和教學(xué)評價體系，既可以收到良好的教育效果，又可以最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自覺愛上英語課堂，使課堂氣氛活躍起來。

一直以來，改革都是英語課堂教學(xué)中的重中之重。我們在英語教學(xué)改革中常以發(fā)揮學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體為目標(biāo)和依據(jù)來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。然而在實踐中，教師卻又忽視了這一點(diǎn)，往往按照自己的意愿進(jìn)行課堂教學(xué)，按照自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行講解式授課，學(xué)生則成為觀眾。這種“填鴨式”的課堂教學(xué)，缺少學(xué)生的主動參與，死板而無趣。事實上，多元智能理論的引入能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí)活動，能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。目前，高職英語課堂活動類型過于單一。而其單一的教學(xué)模式必定會使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果也必然與預(yù)期目標(biāo)不符，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在高職院校的英語教學(xué)課堂上，多數(shù)教師側(cè)重語法和詞匯的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視了學(xué)生的自主性。一部分教師經(jīng)常運(yùn)用一些合作式教學(xué)活動，還有少數(shù)教師在課堂使用教具、掛圖、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)。整體而言，多數(shù)教師仍死守課堂，照本宣科。因此，高職英語課堂實施多元化教學(xué)非常有必要。

3 在高職英語教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的途徑

3.1 教師應(yīng)采用多樣化模式教學(xué)

以往的教學(xué)模式，學(xué)生在面臨考試時常常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，多做題、找熟題，以應(yīng)對考試，但事實上并不能達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。在日常的教學(xué)活動中，教師的評價手段和形式應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象做出及時調(diào)整。教學(xué)形式的多樣化，才能帶來良好的教學(xué)效果。

3.2 以多元智能理論為基礎(chǔ)進(jìn)行多元化評價

多元智能理論認(rèn)為，如果教師過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生理解和應(yīng)用以及創(chuàng)造能力的綜合考評，評價則是不客觀的、片面的。傳統(tǒng)的智力檢測普遍強(qiáng)調(diào)語言和邏輯數(shù)理的能力，大多采用單一的終結(jié)性評價即紙筆測試方法。而多元智能理論則認(rèn)為，教師的評價方式應(yīng)以多元智能理論為基礎(chǔ)進(jìn)行多元化評價，教師不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)的高低將學(xué)生劃分等級，而應(yīng)該集中培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

3.3 因材施教，注重個體發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的教學(xué)模式。作為教師，在實施教學(xué)的過程中應(yīng)全方位了解學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式及方法，使學(xué)生的知識水平得到穩(wěn)步全面的發(fā)展。學(xué)生作為不同的個體，無論是對單詞的記憶還是對篇章的理解，都已形成他們自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，教師不應(yīng)以同樣的模式對全體學(xué)生來進(jìn)行授課，注重個體發(fā)展才是教學(xué)之本。

綜上所述，在高職院校英語課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引入多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)計劃，這將對提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有重要意義。

[1]梅汝莉.多元智能與教學(xué)策略[M].北京:開明出版社, 2003.

[2]王國龍.多元智能理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代文學(xué)(下半月),2015(11):17.

[3]王姣月.多元智能理論在高職英語教學(xué)中的探究[J].科教文匯,2009(27):155+178.

[4]唐林飛.多元智能理論在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(3):39-41.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

The Exploration of Multiple Intelligence Theory Application in Higher Vocational English Teaching

HOU Na
(Jinzhou Teachers Training College,Jinzhou 121000,China)

Multiple intelligence theory,which is a new teaching concept,has a sustained and profound influence on education.Through a brief overview of the multiple intelligence theory,combining with its domestic and foreign application,the researcher describes the application of the theory in higher vocational English teaching and its common problems,and puts forwards the effective ways to implement the theory in higher vocational English class teaching.Multiple intelligence theory application in higher vocational English teaching can improve students'learning interests,so as to improve English teaching quality.

higher vocational college;multiple intelligence theory;English teaching

G712

A

2095-5928（2016）01-16-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.005

2015-09-15

遼寧省高等教育學(xué)會2014年度外語專項立項課題（WWYB014177）

侯娜（1980-），女，遼寧錦州人，講師，碩士，研究方向：英語教育。