淺談高職就業指導下的思想政治教育工作

張豪

摘 要：隨著社會的全面發展，經濟體制改革力度不斷深入，社會發展對高職畢業生的要求越來越高，高職畢業生將面臨嚴峻的就業形勢。因此，高職教育應重視對學生的畢業指導工作，促進高職畢業生樹立良好的就業觀。本文針對高職就業指導下的思想政治教育工作展開討論分析，期待將高職學生的就業觀與思想政治教育工作有效融合，使學生樹立吃苦耐勞、勇于創新的就業觀。

關鍵詞：高職教育；就業指導；思想政治教育

隨著教育體制改革的不斷深化，政府對職業教育的支持力度不斷加強，高職教育成為為現代化建設培養和輸送人才的重要教育環節。加強思想政治教育，有利于高職學生道德觀念、價值觀體系的構建。如何將思想政治教育與就業指導工作有機結合已經成為高職教育教學工作的重點，本文以高職畢業生為切入點，探究改進高職畢業生思想政治教育的有效措施，旨在為高職思想政治教育工作貢獻力量。

一、高職就業指導下思想政治教育的意義

1.現代教育方針的要求

1983年，鄧小平提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略發展要求。隨著黨的教育方針不斷落實和強化，高職教育必須以全面建設小康社會為指導，以增強學生綜合素養為出發點，解放思想，實事求是，堅持以思想道德教育作為教學基礎，培養德智體美勞全面發展的現代化建設人才。因此，高職院校加強對學生的思想政治教育工作是未來人才培養和提高我國綜合競爭力的共同要求，是一項關鍵而緊迫的工作。

2.全面培養人才的要求

高職就業指導工作是通過對學生進行系列教育，使學生對社會就業形勢有充分認識，進而在學習過程中培養個人能力。因此，有步驟地在高職就業指導中開展思想政治教育有利于學生正確價值觀的構建，有利于學生正確擇業觀的構建，有利于學生個人綜合素養的全面提高。

二、高職畢業生特征分析

高職畢業生與其他高校畢業生相比具有以下特點：

第一，由于高職學生大部分來自普通高中，且在高考中成績不是很好，或者來自于“三校”畢業生。客觀來說，相比普通本科生，他們知識基礎相對薄弱，綜合素養良莠不齊，大部分學生學習目標不夠明確，過學習態度懶散，缺乏對未來的明確規劃。

第二，一部分高職學生在接受教育的過程中會出現學習興趣不足、紀律性不強的問題。尤其在畢業求職的過程中自我認知水平較低，在擇業過程可能會受到挫折，導致“高不成，低不就”。

第三，在擇業過程中部分高職畢業生單純要求薪資待遇，并沒有對自我能力進行有效評估，缺乏對理想的追求和對社會利益的考慮，缺乏創新能力和吃苦耐勞精神。

三、高職就業指導下思想政治教育的措施

高職就業指導工作的發展歷程較短，往往是伴隨學生外出實習展開，尚未形成就業指導長效機制。高職就業指導下的思想政治教育工作在教育資源上相對匱乏，教育目標相對模糊，導致高職就業指導下思想政治教育工作落實力度不足，效果不明顯。因此，加強高職就業指導下思想政治教育工作勢在必行。

1.強化學生愛國主義情懷

2013年，“中國夢”重要思想之一就是要求教育必須以弘揚愛國主義情懷為核心。因此，高職就業指導下的思想政治教育必須與培養學生愛國主義情懷有效融合，通過對愛國、勵志、榜樣人物進行分析，逐步培養學生將個人理想與社會發展有機整合，鼓勵學生愛黨、愛國、愛社會，為祖國現代化建設貢獻力量，進而幫助學生樹立勇于吃苦、敢于創新的精神，實現有效擇業的目標。

2.引導學生構建正確的擇業觀念

通過對高職畢業生的就業形勢分析，發現求職失敗的學生普遍對薪資待遇要求比較高，對個人的評價比較高，吃苦耐勞精神不足。所以，高職就業指導下的思想政治教育工作，需要加強高職學生團隊意識、誠信精神、職業生涯規劃等方面的教育力度，幫助學生形成正確的價值觀體系，引導學生樹立正確的就業觀念，幫助高職畢業生全面了解國家就業形勢的嚴峻性，鼓勵畢業生通過自身努力實現個人價值，樹立將短期利益與長期理想相結合的擇業觀念。

3.培養學生的創新思維

創新，是我國在“十三五”時期發展的有力武器。對于高職生來說，在這樣的社會環境下，如果僅僅將就業著眼于傳統職業崗位的話，會極大地制約其發展，使本身就不廣闊的就業面變得極窄。教師要對十八屆五中全會精神進行深入學習和領會，將其融入思政課程中，對學生進行創新意識的引導，讓他們敢于創新，積極創新，結合所學專業，面對社會需求進行優化，最終走出一條符合市場需求、符合自身發展的新道路。

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