高職院校大學(xué)生管理的新模式探討

徐以標(biāo)（連云港開放大學(xué)，江蘇　連云港　222006）

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高職院校大學(xué)生管理的新模式探討

徐以標(biāo)
（連云港開放大學(xué)，江蘇連云港222006）

摘要：我國許多高職院校在大學(xué)生管理方面仍采用過去傳統(tǒng)的管理模式，在傳統(tǒng)模式下，很少是從整體出發(fā)、立足于全局全程思維，基本上都是半程式、局部的管理模式.因此，必須加強大學(xué)生管理模式改革，解決傳統(tǒng)管理模式中存在的問題.本文將從高職院校大學(xué)生管理模式中存在的問題出發(fā)，從全程式管理模式、“三化”管理模式、學(xué)生自主式管理模式探討高職院校大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新和改革.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生管理模式；全過程管理；自主管理

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職院校規(guī)模的不斷擴大，高職院校大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會的關(guān)注，而大學(xué)生管理工作是大學(xué)生產(chǎn)出效率的重要因素，因此，加強大學(xué)生管理模式改革，解決傳統(tǒng)管理模式中存在的問題，對高職院校大學(xué)生培養(yǎng)效率的提升有著重要的作用.下面將從幾個方面探討高職院校大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新.

1　高職院校大學(xué)生管理模式中存在的問題

目前，我國許多高職院校在大學(xué)生管理方面仍采用過去傳統(tǒng)的管理模式，往往注重學(xué)生某一領(lǐng)域的管理，如部分高職院校比較注重專業(yè)設(shè)置，主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、實踐操作能力、創(chuàng)新能力的提升；而有些高職院校比較注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高.總之，在許多高職院校大學(xué)生培養(yǎng)中，很少是從整體出發(fā)、立足于全局全程思維，基本上都是半程式、局部的管理模式.在傳統(tǒng)模式下，最為突出的問題有：第一，部分高職院校在專業(yè)設(shè)置以及課程安排上并不合理，不能充分體現(xiàn)其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的；第二，許多高職院校比較注重政府或者教育部門所要求的指標(biāo)，而未真正從學(xué)生的角度去分析和實現(xiàn)學(xué)生自身的要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成了考試的機器，喪失了最為原本的求知動力；第三，在部分高職院校課堂教學(xué)中，沒有注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往比較被動，缺乏自學(xué)能力，基本上都是根據(jù)學(xué)校、教師的安排進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視了自身愛好和興趣在學(xué)習(xí)中的重要性；第四，許多高職院校就業(yè)指導(dǎo)不足，開設(shè)很晚，許多等到大學(xué)生畢業(yè)的那年才開始安排，比較滯后.

2　高職院校大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

2.1實行全過程管理模式，加強就業(yè)向?qū)г诠芾碇械淖饔?/p>

實踐、經(jīng)驗證明，以上傳統(tǒng)的半程式、局部的學(xué)生管理模式嚴(yán)重影響了高職院校大學(xué)生培養(yǎng)的效果，必須采取全程式管理模式對大學(xué)生管理體系進行升級、優(yōu)化.高職院校大學(xué)生全程管理模式主要是一種以就業(yè)為向?qū)?，強調(diào)高職院校大學(xué)生培養(yǎng)從大學(xué)生進校到大學(xué)生畢業(yè)各方面的管理、培養(yǎng)，其以學(xué)生和課程為基礎(chǔ)，從各個方面展開全方位的控制、領(lǐng)導(dǎo)、組織、計劃.全過程管理模式就是學(xué)校依據(jù)就業(yè)市場對學(xué)生能力的要求、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)校軟硬件條件、實行課程系統(tǒng)有目的的開發(fā)和管理、強調(diào)學(xué)生的自由選擇、尊重學(xué)生的主體地位的從“生產(chǎn)”到“產(chǎn)出”的過程.全過程管理模式主要包括三個方面的系統(tǒng)：第一，課程開發(fā)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)整個教學(xué)內(nèi)容的選擇化和程序化，一方面尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)功能，另一方面從市場入手，強調(diào)市場需求在大學(xué)生培養(yǎng)中的作用，從而引導(dǎo)課程開發(fā)設(shè)置.第二，課程教學(xué)系統(tǒng)，通過學(xué)校、企業(yè)兩個方面入手對學(xué)生展開系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)，以提升其技術(shù)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、基本素養(yǎng)等在內(nèi)的綜合能力.第三，售后服務(wù)管理系統(tǒng)，在高職院校大學(xué)生培養(yǎng)全過程中，實行全程就業(yè)指導(dǎo)，展開創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生實行跟蹤服務(wù)，不斷了解就業(yè)市場信息和學(xué)生的狀況，及時調(diào)整教育模式.

總之，高職院校大學(xué)生全程管理中，其注重的是教育管理的流程化，將流程視為學(xué)生培養(yǎng)中協(xié)調(diào)跟整合的整體，因為任何管理活動都是由目標(biāo)、內(nèi)容、過程所構(gòu)成的整體.在全程管理中，以就業(yè)為向?qū)?，向?qū)W生傳授理論知識，提升其實踐能力，在全程就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識.在入學(xué)之前就促使他們樹立起素質(zhì)危機意識，強調(diào)對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動能；在入學(xué)之后，積極培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)危機感，引導(dǎo)他們展開職業(yè)生涯規(guī)劃，依據(jù)社會及市場的需求、自身個性愛好、自己的專業(yè)設(shè)計其自身的職業(yè)前景，并培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、合作交際能力、組織管理能力、適應(yīng)能力、技能操作實踐能力等等；在就業(yè)的過程中，積極培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，提升他們的擇業(yè)觀念，促使其形成市場競爭意識和正確的符合自身價值的擇業(yè)及職業(yè)觀.

2.2實行“三化”管理模式，加強管理技術(shù)的創(chuàng)新

針對高職院校大學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，在高職院校大學(xué)生管理中，應(yīng)該實行“三化”管理模式，其中的“三化”主要是指“差異化、規(guī)范化、人性化”.第一，差異化管理.由于高職院校大學(xué)生們之間在學(xué)習(xí)能力、文化水平、資質(zhì)條件等各方面存在著一定的差異，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次，對資質(zhì)不同、條件各異的學(xué)生實行分類、分層的管理.第二，規(guī)范化管理.高職院校大學(xué)生管理無論在管理形式、管理方法、管理手段、管理目的等方面，其都必須“依法”“依章”實行，必須根據(jù)國家的法律制度以及學(xué)校的規(guī)章制度來展開，對學(xué)生行為進行約束和引導(dǎo)，整個管理過程中必須規(guī)范化、流程化、可操作化.第三，人性化管理.以人為本是現(xiàn)代教育中的重要理念，因此高等院校的大學(xué)生管理必須以人為本，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，其主要體現(xiàn)在個體化、多層面差異化、雙向交流互動性、資訊化等教育管理方式方面.總之，在高職院校大學(xué)生管理模式中，一方面要注重對學(xué)生進行直接的、規(guī)范的教育管理，促使學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)知識、提升技能，另一方面要注重對學(xué)生進行一些隱性的、間接的教育管理，如雙向交流互動、校企合作培養(yǎng)、校內(nèi)外各類社團活動等等.在實行“三化”管理模式的同時，高職院校還應(yīng)該配以管理技術(shù)的創(chuàng)新.隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校大學(xué)生管理也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段進行武裝和完善，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)和健全學(xué)生教務(wù)管理系統(tǒng)、黨建信息管理系統(tǒng)、學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)、家長參與管理系統(tǒng)、學(xué)生安全防護和教育系統(tǒng)等等.

2.3滲透學(xué)生的“自主”管理模式，加強學(xué)生的“三自”能力培養(yǎng)

前蘇聯(lián)一位叫蘇霍姆林斯基的教育家曾經(jīng)說過：“促進自我教育的教育才是真正意義上的教育”.在高職院校大學(xué)生教育管理中，學(xué)生的自律也是非常重要的一個因素，學(xué)生自我管理、自主管理應(yīng)該納入到大學(xué)生管理模式中來，學(xué)校管理者及其教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我自主管理意識和能力.所以，在高職院校大學(xué)生管理過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生自己去進行管理.一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生社團、學(xué)生組織來實現(xiàn)對學(xué)生的管理，學(xué)生社團或組織對學(xué)生更為親近、了解，更能解決學(xué)生中所發(fā)生的各種問題；一方面，學(xué)校放權(quán)之后，釋放學(xué)校管理者的壓力和時間，他們就有更多的時間和精力去提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)、增強自身管理能力、促進對學(xué)生管理的研究等等，從而更能提升學(xué)校學(xué)生管理工作的效率.同時，在自主管理模式下，學(xué)生既是管理的對象，又是管理者主體，這將很大程度地調(diào)動學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我約束的積極性，提升其“三自”能力.“三自”能力的提升能極大的解決了傳統(tǒng)管理模式下“不愿意遵守校規(guī)、不聽話、不服管、叛逆、生活習(xí)慣散漫”等問題，促使學(xué)生們自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我成長、自我完善.當(dāng)然，實行學(xué)生自主管理模式并不是完全采取這種模式進行學(xué)生管理，而放棄學(xué)校管理這一職能，學(xué)生自主管理模式只能配合學(xué)校其他管理模式對學(xué)生進行配合管理，以提升學(xué)生管理工作的效率.

3　結(jié)束語

綜上所述，高職院校大學(xué)生傳統(tǒng)管理模式是半程式、局部的管理模式，其在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生主體地位彰顯、學(xué)生就業(yè)能力提升等等方面還存在許多問題.因此，必須加強大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新和改革力度，必須實行全過程管理模式，加強就業(yè)向?qū)г诠芾碇械淖饔茫槐仨殞嵭小叭惫芾砟Ｊ?，加強管理技術(shù)的創(chuàng)新；必須滲透學(xué)生的“自主”管理模式，加強學(xué)生的“三自”能力培養(yǎng).

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收稿日期：2015年9月17日

中圖分類號：G648

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0198-02