應用型高校《模擬電子技術》精品課程建設與實踐

尹雪梅，司玉娟（吉林大學珠海學院　電子信息系，廣東　珠海　519041）

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應用型高校《模擬電子技術》精品課程建設與實踐

尹雪梅，司玉娟
（吉林大學珠海學院電子信息系，廣東珠海519041）

摘要：《模擬電子技術》是一門較難掌握的電類專業核心課程，近年來關于課程的建設與改革一直是各大高校關注的問題.文章從教學團隊建設、教材建設、教學方式方法改革、強化實踐教學環節、教學資源建設、評價體系改革等方面闡述課程建設與實踐經驗，使學生更好地掌握模擬電子技術，提升工程實踐能力，為社會輸送符合需求的應用型人才.

關鍵詞:模擬電子技術；應用型；課程建設；教學改革

1　引言

“模擬電子技術”課程在電類專業課程體系中占有非常重要的地位.學生在學習過程中，普遍反映難學，被大家戲稱為“魔電”.而它的教學質量將直接影響專業課的學習水平、創新實踐能力的培養、畢業設計的質量及今后勝任工作的能力，是一門影響力大，受益面廣，對電類各專業培養目標的實現起關鍵作用的課程.

課程建設方案設計需以現實資源和潛在資源為基礎，以是否可操作、經過努力是否能夠實現為取舍，以動態完善為體系框架，既保證不失先進性，又注重可行性.

2　教學團隊建設

課程建設的關鍵是師資.教學團隊的建設旨在培育優秀尤其是教學名師為骨干帶頭人，建設一批熱愛教學，重視改革，結構合理，教學質量高的優秀團隊.

2.1骨干教師培養

（1）人才培育項目.鼓勵教師申報學院人才培育計劃，并按照學院章程積極培育骨干教師，為骨干教師在各方面提供優厚的工作條件和機會，促進其發展.

（2）電子設計競賽.鼓勵教師積極參與各類電子設計大賽，從中提升實踐教學經驗，及時更新先進的工程應用知識，逐步培養一批受學生歡迎的實踐教學經驗豐富的骨干教師.

（3）教學教改研究.鼓勵教師參與各級各類教學教改項目，深化教學研究、更新教學觀念、改進教學方式、完善教學手段.

2.2青年教師提升

（1）青年教師導師計劃.青年教師均參與《青年教師導師計劃》，由系主任或專業主任等學科專家親自擔任導師，指導青年教師在師德師風、教學科研、指導學生等方面業務水平及個人素質的全面提升.

（2）青年教師教學大賽.鼓勵青年教師參加學院定期舉辦的青年教師教學大賽，與其他系教師交流教學經驗和業務心得，提升個人業務水平，從而增強整體教學水平.

（3）教師培訓進修制度.建立專門機制，鼓勵教師外出參加培訓進修及各類學術交流會議活動，了解和掌握專業內行業內最新技術發展趨勢及信息，提高自身學術水平.

（4）教師繼續教育制度.積極鼓勵青年教師繼續攻讀碩士/博士學位，為青年教師提供在職深造的機會和良好的學習環境.

2.3人才引進與外聘

積極引進高素質高學歷人才，積極引進雙師型人才.

與區域專業相關企業合作，聘請企業內具有深厚專業知識功底和豐富實踐技術經驗的工程師、技術人員為客座/兼職教授，為學生提供講學講座，為青年教師/實驗員提供專業技術培訓及行業趨勢信息講座，同時為青年教師提供企業掛職鍛煉機會.

3　教材建設

邀請兄弟院校參與教材編寫及課件制作，取長補短，深入交流，編寫一本適合獨立學院教學特點，符合獨立學院教學要求的精品教材.

3.1精簡內容

應學院對人才培養的要求，經反復考證，征集各方面意見，對專業培養方案做了創新性的改革.其中，《模擬電子技術》課程的理論和實驗學時比例做了適度的調整，減少理論學時，增加實驗學時.以往使用的高教出版社康華光主編《電子技術基礎（模擬部分）》（第5版），雖為經典教材，但內容較多，對獨立學院學生難度偏大，并且在削減了理論課時的情況下，難以完成教學.自編教材將根據學時及學生情況，合理安排教學內容，精心設置教學進程，編寫一本有針對性的教材.

3.2精煉語言

目前，各大院校普遍使用的教材中，語言都較晦澀難懂.對于初學者，閱讀難度較大.與合作單位交流后，大家一致認為應在語言上做全新的演繹，摒棄書面化、拗口的語言風格，保證簡潔易懂、深入淺出的敘述.

3.3增設案例

《模擬電子技術》為工程性極強的一門課程，如何將理論與實際應用結合起來，也是教學中的難點.在教材中增設“趣味課堂”、“知識拓展”等環節，提高學生的學習興趣，并及時將理論知識衍伸到實際應用，兩者相輔相成，達到教學目的.

3.4強調實踐

學生在學習新的器件及電路時，理解上會存在困難.教材將在對應的章節增設“Pspice仿真”，幫助學生掌握新知識，并從中加強學生的仿真能力，掌握EDA先進技術.理論課堂教授學生分析電路的能力，但工程實踐中，要求工程人員具備設計并制作電路的技能，為實現兩者間的有效轉化，教材增設“設計型實驗項目”，與理論知識緊密結合，在實驗環節有效應用，從而提升學生的工程實踐能力.

4　教學方式方法改革

針對創新性的應用型本科人才體系下的課程，需要對原有的教學方式方法進行改革，創建新的教學模式：

4.1引導型教學模式

針對應用型本科人才的培養要求，我們構建從知識理解，到知識發現和知識創造性的教與學模式，以“項目”驅動帶動實驗教學，在實驗實踐環節中以大量設計性實驗項目取代傳統的驗證性實驗項目，提出項目，設計問題，通過觀測、分析、討論和總結達到學習的目的.用學生自我發現知識為主的教學模式替代傳統的以傳授知識為主的教學模式，從而培養學生的創新精神[1].

4.2四種教學法

過程認知教學法，現場仿真教學法，項目驅動教學法，思維調動教學法.教學中重視講授、討論、作業、實踐、考核、教材等六大課程教學要素的規范化建設，并作出了具體的質量要求.針對技術基礎課的工程性、實踐性強特點，在教學中要求根據課程特點，引導學生“注重物理概念”，“采用工程觀點”，“重視實驗技術”，“善于總結對比”，“尋求內在規律”.實現以學生為主體、教師為主導的“應用型”教學模式.

4.3授課模式具體措施

（1）實施“以問題為綱”的教學，引導學生學會發現問題、規范問題、提出問題、分析問題、解決問題、在解決問題過程中又發現新問題的能力.

（2）建立良好的競賽氛圍和競賽管理機制，鼓勵學生參與各類專業學科競賽如全國大學生電子設計大賽等，提高學生的創新能力和實踐動手能力.

（3）在教師帶領下，通過參加面向企業、面向市場、面向競爭、面向創新的大規模科研開發實踐等方式，使學生在受到“系統的創新訓練”，真正提高他們的創新能力和實踐能力.

5　強化實踐教學環節

5.1增加實踐教學比重，改革實踐教學內容

圍繞珠三角地區電子信息專業相關企業對應用型本科人才實踐能力的要求，結合專業特點和人才培養要求，整合實踐教學環節及具體教學內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例.

（1）原理、驗證型：學生實驗與理論分析能力培養，在電路的連接與調試中，在電路的繪制與仿真中，加深學生對理論知識的理解，在對學生進行基礎訓練的過程中培養學生分析問題、解決問題、研究問題的能力.

（2）開放、綜合型：學生工程實踐能力培養，體驗作為一個工程師對電子產品的設計流程，綜合運用學生的模擬電子技術、EDA技術，培養學生的綜合設計與實踐能力.

（3）設計、研究型：跟蹤現代科學技術，培養設計創新能力.提倡在實驗過程中的探索和研究，鼓勵學生更多的嘗試各種方案，在摸索與研究中得到啟發、鍛煉、提高.將電子大賽融于教學，賽課合一，師生互動，提高學生對先進工具的綜合運用能力、研究創新能力.

5.2加大實驗室建設投入，改善實踐教學條件

目前學院和系內仍在不斷地對實驗室進行各方面建設，與時俱進，根據專業發展和本地產業經濟發展趨勢和要求，加強設備資金投入，完善各類管理制度，確保實踐教學質量和人才培養質量.

（1）開放實驗室制度.實驗室對全體學生實行開放式管理，為學生提供課外興趣學習、學科競賽活動及其他各類學術交流活動提供場所，管理方式分為全開放、定時開放和預約式開放管理.

（2）通過對外開放、與企業建立聯合實驗室等，加強自身“造血”功能，多渠道籌措經費.

6　教學資源建設

6.1建設硬件實驗環境

該平臺包含資源豐富的元器件，為學生提供30多個元件庫，數千種元件，可涉及多領域、多類型電路.

6.2建立課程教學資源平臺

建立資源開放共享式平臺網絡，在教學資源上進行開源共享，建設包括模塊化練習題庫、模擬考題、電子課件、教案、學習指導、網絡答疑等教學資源庫.

7　評價體系改革

應用型本科人才培養制度下，課程評價標準應充分體現學生學習的主體性，重視對學習過程的形成性評價，積極探索課程考核方式的新模式，實行知識、技能、能力的綜合考核[2].應當重視實踐動手能力的培養，特別是實踐環節的考評辦法，必須與傳統的理論考核辦法區分開來，進行科學改革.

在實踐教學環節中，根據不同類型的實驗實踐項目，制定不同的要求和考核標準，包括過程和結果，實現多層次的考核培養效果.

（1）基礎型實驗：驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系，目的在于對基本理論知識的驗證.要求實驗結果與理論結果之間的誤差小，即實驗與理論分析相符合.

（2）設計型實驗：旨在考察學生的綜合設計與實現能力，根據實驗結果所達到的技術指標來評定成績.重方案設計，重結果.

（3）研究型實驗：提倡實驗過程中的探索和研究，鼓勵學生盡可能多地嘗試各種方案，在摸索與研究中得到啟發、鍛煉、提高.輕結果，重過程，不以成敗論英雄.

參考文獻：

〔1〕孫澤平.關于應用型本科院校人才培養改革的思考[J].中國高教研究,2011(4):55-57.

〔2〕袁祖望.論高校課程體系重構和教學模式轉型[J].清華大學教育研究,2004,25(2):79-83.

基金項目：2014年廣東省高等學校教學質量工程項目“模擬電子技術精品資源共享課”（2014012）；2012年吉林大學珠海學院教學質量工程項目“模擬電子技術精品課程建設”（ZLGC2011）

收稿日期：2015年10月10日

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0265-02