語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

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語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

摘要：小學語文課堂中的良好氣氛對于學生的學習有著重要的促進作用，通過營造良好的語文課堂氣氛，可以提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，并能提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，為學生一生的健康發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學；語文教學；課堂氣氛；營造

小學語文新課標中指出，在教學過程中教師要轉變角色，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的能動作用。小學生由于思想還不成熟，主體意識并不明顯，在課堂教學過程中需要教師的指導作用，而師生間親切的交流合作、輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生的能動性，提高教學效率，達到教學相長的目的。那么在小學語文教學過程中教師如何營造良好的課堂氣氛呢？筆者總結了以下經驗，以供同行們參考。

1　采用先入為主原則

小學生的學習應該是在玩中學，學中玩，這樣才能激發(fā)學習興趣。心理學研究表明，小學生的好奇心對于他們的學習有著很大的幫助，好奇心能夠促使其求知欲，進而能集中注意力，學習效率會大大提高。

上課初始，學生可能注意力不會太集中，這時，教師可以通過多種多樣的方式來提升學生的注意力，比如可帶領學生唱唱歌，背背詩，讓學生逐步進入學習的狀態(tài)，同時也為新課的學習做好鋪墊；也可以采用一些簡短的與本節(jié)課有關的對話作為過渡，讓學生從課間的紛亂狀態(tài)回到課堂上，為下面的授課做好情感上的鋪墊。

2　加強動手能力的培養(yǎng)

在探索知識的過程中，動手操作是獲得知識的一種途徑。小學生是喜歡動手的，而且心理學研究也表明，通過動手能力的培養(yǎng)，可以提高兒童的智力發(fā)育。因此，教師在教學活動中有意識地鍛煉學生的動手能力，其實也是在激發(fā)學生的思維潛能。

例如在語文課外活動中，教師可以讓學生進行收集剪報的活動，把報紙上或是舊的書刊上的一些有用知識、名言警句剪下來，再動手粘貼在筆記本上，這個過程中不僅增加了學生對這些知識的鞏固記憶，而且也增強了學生的動手能力，將學習變成了一種布滿情趣的活動課，大大增加了學生的學習興趣，學生在動手的過程中進行了學習，使語文課的學習更加多樣化。

3　授課過程中加強師生情感交流溝通

良好課堂氣氛的營造在很大程度上決定于教師，其實一種簡單有效的方式就是教師在授課的過程中面帶笑容，帶著對學生的關愛，這種關愛是發(fā)自內心的，是與學生的一種心靈上的交流；學生在課堂上也能感受到來自教師的關愛，這樣輕松的教學氛圍也是有利于學生的學習的。相反地，如果教師高高在上，在學生面前總是一副威嚴的面孔，師生之間的交流將會受到阻礙，無形中會壓制學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，學生也就不愿意和老師交流，教師無法及時了解學生的情況，從而導致教師的“備學生”環(huán)節(jié)受到影響，教學效果就會差很多。因此，在語文課堂教學過程中，教師要讓學生在快樂、融洽的課堂氣氛中去學習知識，以達到教學相長的目的。

4　采用多媒體來輔助教學以激發(fā)學習興趣

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體已成為輔助教學的一種重要工具，而且多媒體資源的豐富多彩為教學創(chuàng)造了很多便利的條件，小學生通過生動有趣的課件來學習知識，改變了過去單調死板的課堂教學方式，使課堂教學變得靈活自然。多媒體課件集聲音、視頻、圖片于一體，給學生以身臨其境的感覺，不僅使語文課堂教學變得活潑生動，激發(fā)了學生的學習興趣，而且能讓學生愛上語文，喜歡語文課，從而能有效地提高課堂教學效果。

例如三年級課文《美麗的小興安嶺》，如果教師單純地講解小興安嶺美麗的四季變化，學生是不可能有切身感受的，印象肯定不深刻，教學效果也不突出。筆者在教學過程中利用課件上的圖片來展示小興安嶺春、夏、秋、冬的四季景色，春天春意盎然，郁郁蔥蔥，到處是一片生機；夏季茂盛的森林，綠色的植被覆蓋著小興安嶺；秋天樹木凋零，但也別有一番風致；冬天的皚皚白雪也彰顯了小興安嶺的一份沉寂的美。通過景物的變化給學生以鮮明的印象，這種直觀的印象對于學生具有很強的感染力，有利于教學效果的提高。

參考文獻

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051430河北省石家莊市欒城區(qū)故意小學

王珊珊