大數據時代高校思想政治教育創新研究

畢昌喜

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002)

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大數據時代高校思想政治教育創新研究

畢昌喜

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002)

[摘要]隨著大數據的迅猛發展和廣泛應用，在受惠于大數據的各種便利之時，高校的思想政治教育工作既呈現出課堂教學數據化、課外交流網絡化、思想信息共享化的新特點，又不可避免地面臨大數據給思想政治教育帶來的負面影響、思想政治理論課的作用和效果弱化、傳統的思想政治教育方法日漸式微等新問題。對此，應從建構健康網絡環境、培養優質教育團隊、創建特色網絡平臺三個方面創新高校思想政治教育的新路徑。

[關鍵詞]大數據；高校思想政治教育；創新

近年來，隨著信息技術和網絡技術的快速發展，人們的社會生活快速步入大數據時代。對于大數據(big data)一詞的解釋，國際知名學者維克托·邁爾和肯尼思·庫克耶兩人在他們合著的《大數據時代—生活、工作與思維的大變革》一書中作出了如下界定：“一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見。”[1]這一界定為學界基本認同。大數據具有信息海量、內容豐富、形式多樣以及傳播速度快、范圍廣、不可控等特點。受此影響，高校思想政治教育在教育資源、教學方式、載體、路徑等方面也發生了巨大變化。目前對大數據時代高校思想政治教育創新研究的討論，主要立足于從技術層面如何發掘和利用大數據，并將其價值應用于思想政治教育這個層面。思想政治教育如要與大數據時代相適應，切實提高實效性，就必須抓住大數據時代的新特點、新問題、新路徑，力求在教育教學層面有所創新。

一、大數據時代高校思想政治教育的新特點

隨著大數據技術的迅猛發展，高校的思想政治教育在教學方式、教學內容、教學效果等方面受到的影響是巨大的，并呈現出全新特點，表現在思想政治教育資源海量增多、傳播方式不斷更新、網絡教育的現場感不斷增強。

(一)課堂教學數據化

首先，教學資源數據化。傳統的教學資源主要為紙質書籍材料，質量大、數量多、運輸困難等原因導致其很難在實際教學過程中大范圍運用。大數據時代為我們提供了極為豐富的網絡數據資源，如音像、視頻、網絡文字等。這些資源以數據的形式存儲、運輸和傳播，大大擴充了思想政治教育課堂教學資源。

其次，教學信息數據化。傳統的課堂教學信息主要來源于教材以及教師自身的積累。隨著網絡的普及，學生接收信息的渠道和數量顯著增多，微博、微信、手機App等新媒體手段層出不窮。據統計，截至2015年6月底，我國的手機端微博客用戶數為1.62億，微信每月活躍用戶已達到5.49億。在這種形勢下，教師在課堂教學的過程中不能再像以前那樣只作單純的理論灌輸，而要通過大數據技術及時掌握學生的思想動態、生活學習狀況等信息，然后有針對性地將這些訊息融入思想政治教育教學內容當中，提高學生對課堂內容的關注度，增強教學效果。

最后，教學方式數據化。教師在進行教學設計的時候可以依托大數據，充分運用音像、視頻、圖片等數據形態，將教學內容生動、形象地展現在學生面前，讓學生有更直觀的視聽感受，增強教學感染力；還可以設計網上作業，讓學生在網絡上當堂完成，并及時以數據的形式分析、存儲，以鞏固教學成果。

(二)課外交流網絡化

大數據時代的課外交流與以往相比進步巨大。傳統的課堂教學形式比較單一，多數情況是教師講、學生聽，師生之間鮮有直接交流互動的機會，直接影響思想政治教育的實效性。大數據時代，師生可以通過網絡平臺實現跨時空、遠距離、“隱姓埋名”式的無障礙交流。

首先，增強了師生之間的互動。師生之間可以通過網絡數據平臺，利用QQ(空間)、微信、微博、網易郵箱等社交軟件進行及時的溝通交流。學生有疑問可以及時向教師提問，教師也可以在第一時間為學生答疑解惑，突破了時空的限制，增強了師生的互動，達到了教學相長的目的。

其次，加強了師生之間的溝通。教師可以通過瀏覽、查看學生的QQ(空間)、微信、微博動態，及時了解學生的思想、生活和學習狀況。對有異常行為表現的學生，教師可以有針對性地通過各類網絡社交軟件及時與之交流溝通，一方面可以了解學生的真實情況,以做好安撫和引導工作；另一方面可以減少面對面交流給學生帶來的心理壓力，讓學生暢所欲言。

最后，提升了風險防范水平。如今的學生習慣于在貼吧、博客、BBS論壇上發表自己對某事件的看法，并為此展開辯論。教師可以通過瀏覽、跟帖交流等方式，對一些敏感事件作出及時的研判和思想引導，避免網絡群體事件的發生。

(三)思想信息共享化

大數據時代，網絡成為各類數據信息資源的共享平臺。一方面，人們可以通過網絡平臺將自己擁有的各種信息數據資源上傳共享；另一方面，人們可以通過網絡平臺與他人分享自己的思想信息。這種分享的好處在高校思想政治教育工作中正在得到廣泛的運用。

首先，教師作為教育主體，主動分享自己的教育成果或擁有的教育信息資源。教師在教學活動中可以結合自己的人生閱歷和經驗，就某些知識點或者社會焦點事件發表自己的見解，同時借助于網絡平臺，將這些見解傳遞給學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以彌補課堂教學的不足。

其次，作為共享平臺，網絡上的數據信息資源同時向教師和學生開放。教師可以通過網絡平臺在線閱讀和下載各自所需的數據信息資源，分析、探討教學案例、交流心得體會等，在加強彼此協作互補的同時實現思想信息的共享和融合；學生可以根據自己的需要，隨時通過網絡了解自己所需要的內容，這給學生的學習帶來了極大便利。

二、大數據時代高校思想政治教育的新問題

大數據技術在教學方式等層面為提高高校思想政治教育的實效性提供了便利，也給師生的教育理念和思想觀念教師等造成一定影響，帶來了不同程度的挑戰。

(一)大數據給思想政治教育帶來負面影響

大數據在給思想政治教育帶來豐富教育教學資源的同時，也帶來一定的負面影響，其主要體現在：第一，對大學生的“三觀”養成造成沖擊。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，他們思維活躍、視野開闊，具有很強的可塑性；但同時他們思想并不成熟，缺乏理性思維，對事物的認知和辨別能力不強，因而更容易受到外界不良思想和言行的影響，容易出現偏差甚至走向極端；第二，帶來西方網絡意識形態的沖擊。當今世界，西方資本主義國家憑借先進的網絡信息技術和國際互聯網發源地的優勢，牢牢掌握著全世界互聯網領域的主導權，并以此向其他國家進行網絡意識形態輸送，時刻進行對別國的網絡“滲透”。它們往往打著“自由”“民主”“人權”等旗號，對我國的內政外交橫加干涉、肆意指責，并通過手中的網絡話語權發布一些反對黨的路線方針、反對社會主義的輿論宣傳和不實的新聞報道，蓄意制造矛盾，企圖達到破壞社會穩定的目的，可謂用心險惡；第三，給網絡信息的篩查增加難度。傳統的思想政治教育大多是耳提面命式的，主要是通過教師、教材或者廣播電視傳遞給學生，能夠保證信息的真實性和可靠性。在大數據時代，由于網絡和信息技術的高度發達，學生接觸信息的渠道極大拓展，網絡上的信息又極為龐雜，且內容參差不齊，這就對網絡信息的篩查工作提出了更高的要求，大大增加了工作難度。

(二)思想政治理論課的作用和效果弱化

隨著我國改革開放和國內外交流合作進程日益推進，國外各種思潮也對當代大學生的思想觀念產生了深刻影響，思想政治理論課的教育引導作用和效果有弱化的趨勢。

首先，思想政治理論課教師的主體地位弱化。傳統的思政課教學大多采用課堂教學模式，由教師單向講授來完成，課堂教學的內容也多來源于教材或者廣播電視，教師處于完全的主體地位。大數據時代，由于網絡的普及和網絡終端的小型化、大眾化，學生接受信息的媒介和手段都大為增多，對教師的依賴性降低。同時，教師自身的知識儲備和接受新事物的能力存在差異，有可能對學生提出的質疑不能及時作出正確回應，這也會使學生對教師傳授的知識產生不信任感。

其次，思想政治理論課的教育引導作用被削弱。改革開放以來，隨著中外交流的日益廣泛和深入，西方的價值觀念也一并進入中國，一些帶有西方資本主義意識形態的書籍、音樂、電影等開始潛移默化地影響當代大學生的價值觀，使他們滋生享樂主義、拜金主義、個人英雄主義等不良思想觀念，思想政治理論課的教學成果受到很大的沖擊和削弱。

最后，思想政治理論課教學的政治性減弱。思想政治理論課在各高校的普遍開設極大提高了大學生的思想政治理論水平和道德修養，對塑造大學生正確的“三觀”起了很大的作用。大數據時代，由于信息量巨大且質量參差不齊，難免有不正確的或者偏激的思想觀念、政治觀點夾雜其中，再加上西方敵對國家和勢力的挑唆和攻擊，對大學生造成了負面影響，思想政治理論課的說服力有所下降。

(三)傳統的思想政治教育方法日漸式微

傳統的思想政治教育方法經過長期的演練和運用，在實際教學活動中取得了很好的效果，但隨著時代的發展，其存在一些與實際相脫節的地方。一是教學方式和理念亟待更新。傳統的課堂教學模式下，教師多采用“灌輸式”“說教式”方法傳授知識，學生的參與程度低，師生之間互動少，嚴重影響了課堂教學效果。大數據時代，獲取知識的途徑和媒介十分寬泛，學生學習的自主性也大大提高，這對教師的教學工作提出了更高的要求，以前的教學方式亟待創新和突破。

二是理論與實踐結合程度不高。在我國高校現行的思想政治教育體制中，不管是教育行政管理部門還是一線的思想政治教育工作者，普遍存在“重理論輕實踐”的思想，這就必然導致思想政治教育在實踐中遇到諸多問題，而這些問題得不到解決就會使得學生對思想政治教育所傳授的理論產生懷疑，嚴重影響教學效果。

三是教學過程中形式主義嚴重。“形式與內容本是辯證的統一體，形式的出現與存在都為內容服務，思想政治教育過程中的二者情同此理。”[2]教師在進行教學內容設計時更側重教學形式的變化，目的是為了更好地傳授知識，但其忽略了教學內容和效果的針對性和實效性。長此以往，學生的倦怠感便油然而生。

三、大數據時代高校思想政治教育的新路徑

大數據為思想政治教育工作提供了海量公開的信息資源；其實時交流技術的實現消弭了師生交流的時空障礙，增強了網絡思想政治教育的現場感和及時性，在一定程度上替代了面對面的傳統教育方式，且規避了面對面教育的某些不足。我們應不斷更新理念，創新教育教學方法，進一步提高思想政治教育的實效性。

(一)建構健康網絡環境營造網絡新空間

大數據給思想政治教育帶來的網絡沖擊不可小覷，我們要審慎應對，努力營造健康、文明的網絡環境。首先，加強校園網絡文化建設。高校通過凈化校園網絡環境，做好校園網絡信息的篩查和監控工作，及時屏蔽、清除、斬斷那些有害大學生思想和行為的信息及其傳播渠道，努力為廣大師生營造一個健康、文明的校園網絡環境。

其次，加強網絡法律法規教育。高校可以通過主題班會、座談會、講座、觀看視頻等形式，加強對大學生的網絡法律法規知識教育，讓他們樹立網絡法律意識，文明上網，自覺遵守網絡法律法規。

最后，弘揚主旋律提升“免疫力”。在平時的教學活動中，教師應該旗幟鮮明地加強對學生的社會主義核心價值觀教育，注重做好對學生的思想引導工作，教育學生要堅決抵制西方的各種腐朽文化的侵蝕；還可以有意識地將現實生活中發生的網絡違法案件融入教學內容中，通過分析這些典型案例加深學生對網絡違法案件的認知，逐步提高學生的網絡媒介素養。

(二)培養優質教育團隊，增強教學針對性

大數據時代，培養和建設一支“高素質的、具有較強數據意識、數據篩選和分析”[3]能力的教育團隊，努力提升思想政治理論課教學的針對性，對提高思想政治教育的實效性具有重要影響。

首先，要利用多種形式切實做好對高校思想政治教育工作者的大數據基礎知識培訓，使其能熟練掌握并運用大數據開展日常的教育教學活動。

其次，大數據時代帶來體量巨大的各種資源，其中包含許多不良的信息，這要求我們選拔一批政治可靠且具備較強數據處理能力的技術骨干參與到大數據的運用和管理工作中來，切實做好數據信息的甄別、篩選和處理工作，確保數據信息安全。

最后，高校教師在根據教學任務和安排進行教學設計時一定要注重數據信息選取的針對性，同時根據特定的學生群體(或者個體)的學習、生活狀況合理選擇教育教學資源以有效開展教育教學活動。

(三)創建特色網絡平臺，主動對接大數據

大數據時代的高校思想政治教育唯有順應時代發展和進步的要求，利用各種網絡載體創建特色網絡平臺主動對接大數據，才能更好地發揮思想引領的作用。

第一，建構網絡教學模式。高校在思想政治理論課教學過程中，要充分利用數據信息資源，創新教學模式，充分發揮網絡媒體技術的輔助功能和作用，將網絡技術引入課堂，比如通過引入“慕課”、翻轉課堂等方式，將圖片、音頻、視頻等各種數據信息資源融入高校思想政治教育課堂教學之中，從而構建起網絡教學新模式，這樣就將原本枯燥、靜態的理論知識生動、形象地展示出來，既能提高學生的關注度和新鮮感，又能營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而提高教學效果。

第二，創建特色網絡平臺。高校可以充分利用專題網站、微博、微信、QQ、手機App等網絡平臺進行實時的信息更新、消息推送等，積極宣傳黨的路線方針政策以及國內外重大新聞事件；還可以設置網絡對話和討論中心，方便與學生的交流互動。這樣不僅可以提高學生的參與度和熱情，也能實現一對一(多)交流，切實提高思想政治教育的實效性。

[參考文獻]

[1]維克托·邁爾,肯尼思·庫克耶.大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社,2013:4-5.

[2]曾秋菊.大數據時代大學生思想政治教育創新研究[J].教育理論與實踐，2015(30):38-39.

[3]朱同留.大數據時代高校思想政治理論課教學改革初探[J].思想政治教育研究，2015(20):193-194.

[收稿日期]2016-01-07

[基金項目]安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”項目之“丙輝工作室”(2014SZKMSGZS014)。

[作者簡介]畢昌喜(1989- )，男，碩士研究生，從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)05-0135-04