王友琴

（皖西學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，安徽 六安237012）

委婉語在英語口語課堂上的運(yùn)用

王友琴

（皖西學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，安徽 六安237012）

委婉語是日常生活中成功社會(huì)交際的一個(gè)重要手段，英語口語課堂在本質(zhì)上也是一種社會(huì)交際過程，通過探析委婉語在英語口語課堂上的運(yùn)用,可以有效建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自信和興趣，克服焦慮情緒，并提高學(xué)生的跨文化交流能力。

委婉語；英語口語課堂；學(xué)習(xí)興趣

1 引言

委婉語是人類所有語言中一種普遍而重要的語言現(xiàn)象，是人類社會(huì)中用來維系社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，在人們的日常社交活動(dòng)中使用得十分普遍廣泛。委婉語（Euphemism）這一詞起源于希臘語，意思是“好聽的話”或“讓人喜歡的話”。它是一種非直接的表達(dá)方式，也就是采用一種溫和委婉的、令人愉悅的表達(dá)代替那些在交際過程中遇到一些令人不悅或?qū)擂蔚脑掝}和事情。委婉語最初的語用功能是避諱禁忌，像生死、生理器官、生理行為等不好或不雅的事物，如果直接表達(dá)，給人的感覺就會(huì)粗鄙無禮。但如果采用委婉的表達(dá)方式就能體現(xiàn)說話者的含蓄文雅。隨著社會(huì)的發(fā)展，委婉語的主要語用功能更多地體現(xiàn)在禮貌與尊重上。當(dāng)遇到一些尷尬不悅的事情時(shí)，說話者可以采用一些婉轉(zhuǎn)模糊的方式間接表達(dá)，盡量避免使用引起對(duì)方誤解的話語，多用抬高詞（uplifting words or elevating words），維護(hù)對(duì)方的面子，表達(dá)對(duì)對(duì)方尊重，同時(shí)也彰顯說話者的修養(yǎng)和禮貌。委婉語還具有幽默諷刺效應(yīng)，在交流中讓彼此輕松面對(duì)尷尬情形，緩解緊張氣氛，創(chuàng)造愉悅和諧的人際關(guān)系。

2 委婉語在課堂上的作用

2.1 和諧師生關(guān)系

在英語口語課堂上，老師是組織者、引導(dǎo)者和管理者，學(xué)生是主體參與者。英語口語課堂的成效體現(xiàn)在學(xué)生的參與性和能動(dòng)性。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，鍛煉英語口語表達(dá)能力，才能真正提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。但是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)呢？良好的師生關(guān)系是保證學(xué)生在英語口語課堂上積極參與課堂活動(dòng)的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松無壓力地自主學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語口語課堂上巧妙地運(yùn)用委婉語就能有效地和諧師生關(guān)系。例如，對(duì)于上課吵鬧的學(xué)生，老師可以說：“You need to develop quieter habits of communication.”這些語句在婉轉(zhuǎn)幽默地指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，又很好的保護(hù)學(xué)生的自尊和形象。由此可見，委婉語的使用既幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，又能避免師生關(guān)系的緊張，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情也會(huì)油然而生，更容易接受老師的批評(píng)和建議。

2.2 提高學(xué)生的自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定和相信。一個(gè)學(xué)生如果具有良好的自信心和個(gè)人感覺，那么他學(xué)習(xí)的成功率相對(duì)就較大。因?yàn)樽孕判膹?qiáng)的同學(xué)敢于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)上不怕犯錯(cuò)誤，那么在口語課堂上他敢于大膽地嘗試，也不會(huì)為錯(cuò)誤而感到難堪。老師在英語口語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用委婉語，可以培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的自信心。例如，當(dāng)學(xué)生在用英語表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)錯(cuò)誤，如果老師直接評(píng)價(jià)“You're wrong.”或“There are some mistakes in your words.”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)有挫敗的感覺和沮喪情緒，嚴(yán)重妨礙了他們下次參與課堂活動(dòng)的積極性。其實(shí)，在口語交流中，只要學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，減緩學(xué)生運(yùn)用語言的壓力，確保每位同學(xué)都愿主動(dòng)開口表達(dá)觀點(diǎn)。對(duì)于他們的一些不正確或者不全面的觀點(diǎn)，口語老師可以說：“interesting idea.”，這些評(píng)價(jià)用語首先肯定了學(xué)生的態(tài)度或者合理之處，然后委婉地指出并更正了學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，既保全了學(xué)生的面子，便于提高他們的自信心，又避免將來他們會(huì)因?yàn)橐恍┱Z言或觀點(diǎn)表達(dá)錯(cuò)誤而不敢嘗試英語口語練習(xí)。

2.3 消除學(xué)生語言焦慮情緒

語言焦慮是指在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的一種煩躁不安的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中的語言焦慮主要表現(xiàn)在課堂焦慮、考試焦慮和交際焦慮。英語口語課堂上，教師可以運(yùn)用委婉語來幫助學(xué)生消除焦慮情緒，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于一些害羞膽怯的學(xué)生，他們不敢在公眾場(chǎng)合甚至課堂上表達(dá)觀點(diǎn)，口語老師可以用溫和的的委婉語氣“Could you share your opinion with us?”，“I would like/I’d like to hear your views on this topic.”，或者更為委婉地請(qǐng)求學(xué)生幫忙“would you help me an?swer this question?”。這些請(qǐng)求性的委婉語氣給學(xué)生提供一個(gè)寬松自在的學(xué)習(xí)氛圍，一方面老師的委婉語氣讓他們無法拒絕表達(dá)他們的觀點(diǎn)，另一方面逐漸消除他們的焦慮心理，讓學(xué)生敢于并勇于在英語口語課堂上暢所欲言。所以，教師對(duì)學(xué)生提出問題或者要求時(shí)，不要居高臨下，應(yīng)該降低自己的命令權(quán)勢(shì)，盡量少用must，should，have to等生硬的詞匯，而要用溫婉建議性的語氣如“Could you…”，“Would you…”，“Don’t you think…”，“I’d like you to...”去鼓勵(lì)勸誘學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，幫助他們克服焦慮的心理障礙。英語口語課堂上老師溫和委婉的話語既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮和羞怯的心理障礙會(huì)逐漸消失，同時(shí)自信和興趣也會(huì)被慢慢有效激發(fā)，英語的表達(dá)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

2.4 提高學(xué)生的跨文化交際能力

委婉語既是一種語言現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象。英語委婉語，作為英語語言的重要組成部分，在一定程度上反映這個(gè)民族的社會(huì)文化。在英語口語課堂上使用委婉語，可以幫助學(xué)生了解西方國(guó)家的一些文化背景知識(shí)，提高他們跨文化交際的能力。英語語言中有很多關(guān)于“老年人”的委婉語，例如：senior citizen，advanced age，advantage in the age，seasoned person，to be in the evening of one’s life， the longer-lived。因?yàn)樵谖鞣絿?guó)家，“old”意味著“useless，incapable”，也就是說，老年人一般都被認(rèn)為“無用的，被逐出主流社會(huì)，是社會(huì)的負(fù)擔(dān)”，所以很多西方人都忌諱被說成“old”。而在中國(guó)社會(huì)，“老”被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)豐富、智慧的象征。所以，漢語中關(guān)于“老”的委婉語不是很多。英語語言中還有大量的委婉語，例如：用“senior sanitarian”或“sani?tation engineer”代替“trash collector”，“garbage col?lector”（清潔工），用“l(fā)ove child”代替“illegitimate child”（私生子），用“state welfare”代替“relief”（救濟(jì)），用“needy”，“underprivileged”，“disadvantaged”代替“poor”，用“college”代替“prison”（監(jiān)獄）。這些委婉語的產(chǎn)生都是由于社會(huì)或者個(gè)人心理因素的原因，說話者用一些體面的、高雅的詞語來維護(hù)自己的社會(huì)地位或者滿足自己的虛榮心，為了尋求社會(huì)心理平衡。學(xué)生們只有了解更多的英語委婉語才能更好地掌握英語這門語言，正確得體地進(jìn)行跨文化交流。

3 結(jié)束語

英語委婉語，作為英語語言的重要組成部分，可以巧妙地為英語口語課堂教學(xué)服務(wù)，提高口語課堂教學(xué)效率。在英語口語課堂上，教師恰到好處地使用委婉語，可以幫助學(xué)生擺脫英語口語學(xué)習(xí)的恐懼感和心理障礙，有助于樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)，建立和諧融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系；同時(shí)也能幫助學(xué)生建立文化差異的意識(shí)，切實(shí)提高他們使用英語進(jìn)行交際的能力。

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[責(zé)任編輯：余義兵]

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10.13420/j.cnki.jczu.2016.04.042

2016-01-17

王友琴（1974-），女，安徽金寨人，皖西學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。