高職院校小學(xué)英語教學(xué)法課程的微課實踐探究

王宏宇

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧錦州121000）

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高職院校小學(xué)英語教學(xué)法課程的微課實踐探究

王宏宇

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧錦州121000）

摘要：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、教學(xué)方式較為單一和學(xué)生實踐能力較差、課堂實踐活動匱乏兩個方面，分析小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中存在的問題，總結(jié)微課在小學(xué)英語教學(xué)法課程中的有效融入方式，提出巧借微課做好課前預(yù)習(xí)工作、巧借微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及巧借微課突出課堂復(fù)習(xí)價值等小學(xué)英語教學(xué)法課程的微課教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)法課程；微課；實踐研究

小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展的要求以及學(xué)生自身發(fā)展需求進行教學(xué)設(shè)計，但是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)活動中，普遍存在著課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差等問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識與未來發(fā)展。微課教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)英語教學(xué)法課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，使學(xué)生能夠真正掌握小學(xué)英語教學(xué)的方式。針對小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)的實際情況，分

1　小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中存在的問題

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)，其中所存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)方式較為單一上；學(xué)生實踐能力較差，課堂實踐活動匱乏等方面。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)活動中，很多教師忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，課堂教學(xué)活動中多采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師處于課堂主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，然而在這種課堂教學(xué)模式下，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)法課程知識的深入學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)活動的深入開展。

1.2學(xué)生實踐能力較差，課堂實踐活動匱乏

小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)活動較為注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但課堂實踐活動較為匱乏，學(xué)生的實踐能力較差，課堂教學(xué)活動中“啞巴英語”的形式較為突出，對學(xué)生未來的工作與發(fā)展會帶來不良影響，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)中實踐活動的融入十分必要。

2　小學(xué)英語教學(xué)法課程的微課教學(xué)模式

小學(xué)英語教學(xué)法課程的微課教學(xué)模式，可以通過巧借微課，做好課前預(yù)習(xí)工作；巧借微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及巧借微課，突出課堂復(fù)習(xí)價值等方式深入開展。

2.1巧借微課做好課前預(yù)習(xí)工作

小學(xué)英語教學(xué)法是一門理論性和實踐性兼有的課程，但是一些教師在課堂教學(xué)活動中，存在著過于注重課堂教學(xué)知識的傳授而忽視學(xué)生個人發(fā)展的問題。教學(xué)活動中，采用知識講解的方式，課堂教學(xué)模式較為單一。微課教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。

微課是以流媒體形式展示的某個知識或者教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種較為簡短但又比較完整的教學(xué)活動。微課教學(xué)最主要的特點和優(yōu)勢即為“微”。微課視頻通常在10分鐘左右，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求合理安排學(xué)習(xí)時間。微課教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠達到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，有助于學(xué)生知識的深入學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)活動中，教師可以巧借微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Understanding the National English Curriculum”這一項內(nèi)容中，教師可以告別傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師費力講解的方式，使學(xué)生能夠通過微視頻在課前進行自主預(yù)習(xí)，初步掌握國家英語課程，并明確英語課程的重要影響，明確新課程背景下對英語教學(xué)中人文性與工具性統(tǒng)一等相關(guān)要求。

微課具有“4A”的特點，即為任意的地點“anywhere”、任意的時間“anytime”、任意的方式“anyway”、任意的人“anyone”。學(xué)生不必一定要在課堂中進行預(yù)習(xí)，可以在午飯時間、日常休息時間或者睡覺前等自己喜歡的時間進行課前預(yù)習(xí)。這種方式為學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)留出了更多的空間和時間，使學(xué)生能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的便利條件，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建開放型、創(chuàng)新型的小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)模式。

2.2巧借微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠全身心投入于課堂學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中單一的教學(xué)氛圍。

微課能夠通過一些生動的動畫技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，模擬真實的情境，使學(xué)生積極投身其中。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Children as language learners”這一項內(nèi)容中，教師可以首先借助微課模擬學(xué)生未來的工作場景，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行實踐練習(xí)。比如學(xué)生可以結(jié)合自身對“Children as language learners”的理解，進行課堂教學(xué)設(shè)計。每一位學(xué)生具有10分鐘的授課時間，大致對課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)方式進行講解，學(xué)生可以假裝是兒童，聽“教師”的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)對兒童英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)特點的理解，采用多種課堂教學(xué)模式進行授課。還比如教師可以注重課堂激趣的效果，課堂教學(xué)活動中首先采用“Once upon a time there was a bear，it is especially cute，one day......”等話語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生喜愛的故事與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，在課堂教學(xué)活動中，教師可以靈活借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將單詞與圖畫相結(jié)合，并融入眾多的卡通人物，增加課堂教學(xué)的趣味性等特點。

學(xué)生可以基于自身對兒童心理情況的了解，靈活設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個良好的實踐發(fā)展平臺。在實踐完成之后，教師可以與其他學(xué)生一同對這位學(xué)生的課堂講解方式進行評價，分析他的優(yōu)點與缺點，使學(xué)生能夠明確自身需要改進的地方，也使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的小學(xué)英語教學(xué)方式。同時，教師也可以組織學(xué)生開展課堂教學(xué)新星的活動，學(xué)生之間可以相互進行評選，每個月選出來一位學(xué)生所公認的教學(xué)達人，他可以登上講臺發(fā)表自己對課堂教學(xué)的看法、對小學(xué)英語教學(xué)的理解等，注重課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流與互動，提升班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3巧借微課突出課堂復(fù)習(xí)價值

微課教學(xué)目標明確、內(nèi)容較為濃縮，學(xué)生可以在方便的時間內(nèi)進行在線學(xué)習(xí)，使教育的公平成為了可能。在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助微課，突出課堂復(fù)習(xí)的價值，通過課堂復(fù)習(xí)幫助學(xué)生更好地整理知識、記憶知識并能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

課后復(fù)習(xí)型微課主要有兩種形式，其一為對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和拓展；其二為對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行答疑解惑，包括習(xí)題講解、典型案例分析等問題解答模塊。學(xué)生可以結(jié)合自身所需，借助微課進行課程復(fù)習(xí)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成“The Techniques of Teaching Children”這項內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生借助微課進行課堂教學(xué)知識的復(fù)習(xí)。在“The Techniques of Teaching Children”這一章內(nèi)容中重點介紹了教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)所需要涉及到的教學(xué)技巧，其中過程涉及“Listen and do”“Listen and speak”“Playing games”等，在每個部分的介紹中，通過小任務(wù)的方式進行舉例。

學(xué)生可以借助微課進行知識的復(fù)習(xí)、深入學(xué)習(xí)以及知識擴展。比如“Playing games”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在了解游戲中會遇到困難、解決困難方式的基礎(chǔ)上，通過微課學(xué)習(xí)多種多樣的游戲設(shè)計方式，豐富課堂教學(xué)的資源。

與此同時，教師還可以借助微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價和反饋，微課中保留著學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，使教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這將對學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師還可以為學(xué)生推薦多種多樣的小學(xué)英語課堂教學(xué)視頻，比如在指導(dǎo)學(xué)生完成對“Assessing Learning with Children”這項內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的、較為優(yōu)秀的小學(xué)英語課堂教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識與實踐課程教學(xué)評價活動相結(jié)合，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并能夠?qū)⑿蜗笏季S轉(zhuǎn)化為直觀思維。通過這種方式，不斷提升學(xué)生的綜合知識理解能力與實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的實際工作奠定良好的基礎(chǔ)，真正成為時代所需要的人才。

3　結(jié)束語

微課在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，是小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。教師可以通過巧借微課，做好課前預(yù)習(xí)工作；巧借微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及巧借微課，突出課堂復(fù)習(xí)價值等方式。真正解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中所存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、教學(xué)方式較為單一和學(xué)生實踐能力較差、課堂實踐活動匱乏等問題，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心投入于課堂學(xué)習(xí)活動中，并學(xué)習(xí)更多的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，深入了解兒童的認知能力，為學(xué)生未來的工作與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)微課在小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)中應(yīng)用的價值。

參考文獻：

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［責(zé)任編輯：陸麗娜］

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-5928（2016）03-22-03

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.03.007

收稿日期：2016-01-15

作者簡介：王宏宇（1976-），女，遼寧凌海人，講師，碩士，研究方向：英語教育教學(xué)。析微課在小學(xué)英語教學(xué)法課程中有效融入方式，希望能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)法課程產(chǎn)生一定的積極影響。

Micro-lecture Practice Research of Primary School English Teaching Method Course in Higher Vocational College

WANG Hongyu
（Jinzhou Teachers Training College，Jinzhou 121000，China）

Abstract:Students lack learning interests，and teaching method is single.Students'practice ability is poor，and class lacks practice activity.From those aspects，the researcher analyzes the problems existing in primary school English teaching method course，summarizes the effective ways of integrating micro-lecture into the course，and puts forwards micro-lecture teaching practice strategies in the course，including previewing before class by cleverly using micro-lecture，enriching classroom teaching content by cleverly using micro-lecture，and highlighting classroom review value by cleverly using micro-lecture.

Key words:primary school English teaching method course；micro-lecture；practice research