試論如何提高初中信息技術課堂教學的有效性

朱開慧

摘 要：隨著社會的進步，科技的發展，信息化成為了當今社會發展的主流，以計算機技術為核心的信息技術將成為初中學生學習、生活的工具和必備技能。課堂作為開展初中信息技術教學的主陣地，隨著新課程改革的不斷深入，對初中信息技術課堂教學提出了更高的要求。

關鍵詞：初中信息技術；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-325-01

所謂的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。那么，對于初中信息技術課堂教學來說，我們該如何在有限的時間內，最大化的去提高課堂教學效率，使之實現有效呢？本文筆者結合多年的初中信息技術教學實踐，就如何提高初中信息技術課堂教學的有效性談談幾點淺見，在此和大家交流探討，同為拋磚引玉。

一、吃透教材，認真備課，提高課堂教學的有效性

很長一段時間以來，初中信息技術教學都沒有得到應有的重視。隨著我國信息技術的發展以及初中教學改革的深入，國家教育部門提高了對初中信息技術課堂教學有效性的重視，將信息技術課程作為初中教育階段的重點課程對待。教材作為開展初中信息技術課堂教學的重要依據，教師認真的了解教材、吃透教材，如實的了解學情，充分明確教學目標是提高初中信息技術課堂教學有效性的前提保障。因此，在初中信息技術課堂教學中，要想課堂教學實現有效，那么，我們教師首先就要不斷的去吃透教材，弄清楚單元和每節課的重點、難點，熟練掌握教學教材內容，如實了解學生學習信息技術課程的實際情況，了解全班學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎等等，充分根據新課程改革的要求，結合教學實際，教學目標，有效的備好課。只有這樣，有效的對教材、學生、教學目標進行全面的把握，充分的備課，在課堂教學中做到心中有數，目中有人，進行有效的課堂教學實踐活動，使課堂教學煥發活力，我們的課堂教學才能向有效邁進。

二、注重學生學習興趣的激發，提高課堂教學的有效性

興趣是學生學習最好的老師，是學生學習活動的重要動力。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。新課程中明確指出：“學生是一切教學活動的主體”，應充分突出學生的主體地位。初中信息技術是一種操作性較強的學科，學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，激發學生的學習興趣，是學生學習的關鍵，是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在初中信息技術課堂教學過程中，作為教師的我們，應如實的根據學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，調動學生“學”的積極性和主動性，引導學生快樂自主的學習，提高課堂教學效率。例如，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。又如，利用初中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我們可以讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。這樣，通過有效的方式引導，在有效促使學生學習學科知識的同時，也激發了學生的學習興趣，課堂教學實現有效，教學效率得到提高。

三、改革教學方法，提高課堂教學的有效性

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出：“要培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，要讓學生‘用，用所學到的知識和技能解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。”因此，對于信息技術教學來說，傳統以教師為主體的教學模式、填鴨式、注入式、灌輸式等教學模式已無法滿足教學的需求，無法實現教學目標。為此，教學中，作為教師的我們，應積極的學習課程改革指導的教學思想、教學模式，積極轉變傳統的教學模式，采用新方法、新途徑開展初中信息技術課堂教學活動，提高課堂教學的有效性。例如，伴隨著課程改革而來的“任務驅動教學法”運用于初中信息技術課堂，能有效的突出學生的自主性，利于課堂教學實現有效。所謂的任務驅動教學法，指的就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，有效的轉變了教師向學生硬性灌輸的教學模式，學生的學習變得更加的自主。教學中，只有我們教師充分把握，合理運用多種符合學生學習實際、教學實際和要求的教學方法開展教學，我們的課堂教學才會落在實處，課堂教學的有效性才會不斷提高。

四、合理開展評價，提高課堂教學的有效性

評價作為課堂教學的重要組成部分，是促使學生進一步提高的關鍵所在。有效的課堂教學評價，它不僅能幫助學生、教師互相了解，使其充分把握自身的優劣，而且還是激勵學生繼續學習，幫助學生樹立學習信心的重要途徑。因此，在初中信息技術課堂教學中，我們教師在搞好課堂教學的同時，我們還應極其的注重課堂教學評價，充分發揮評價的合理性、科學性和多元性等等，加強引導學生自我反思，多用鼓勵性的語言，以促使學生體驗成功的喜悅，幫助其樹立學習的信心，提高教學效果，促進初中信息技術課堂教學有效性的不斷提高。

總結：課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅關注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。教學中，作為教師的我們，應積極的實踐總結，不斷的探究新的、適合學生的教學方式，不斷提高課堂教學的有效性，促使學生有效的學習和進步。

參考文獻：

[1] 王志強.如何提高信息技術課堂的有效性[J].新課程（教育學術），2011（6）

[2] 王素青.信息技術教學體會略談[J].中國教育技術裝備，2008（11）