關于初中體育教學方法多樣化的研究

劉學林

摘 要：隨著教育教學的不斷改革和發展，提升教師的教學水平和專業素養已成為一件重要的事情。只有教師自身的教學水平得到提升，教師才能將豐富多彩的教學知識教授給學生。因此，初中體育教師應提升自身的教學水平，對教學方法進行創新，從而保障在課堂教學中采用多樣化的教學方法。

關鍵詞：多樣化教學方法；初中；體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-232-01

前言：初中體育教師不斷對教學方法創新，不僅能在教學時采用多樣化的教學方法，也能激發初中生的學習興趣，使學生積極主動參與都體育教學中，這樣教師就可以培養學生的思維能力和創造能力，而與此同時，學生也會形成良好的個性和健康的心理。

一、關于初中體育教學方法的現狀分析

據調查顯示，目前初中體育教師對自身的工作非常不負責任，教師在教學時只將書本上的知識教授給學生，就讓學生自由活動。甚至部分體育教師不帶領學生進行戶外活動，只讓學生在室內進行學習，這樣就嚴重限制學生正常的身心發展，使得學生不能得到充分的鍛煉。而影響體育教師教學的因素不只是教師自身的原因，同時，一些主科教師也霸占體育課堂，主科教師認為體育課程在中考中不是非常重要，因此，主科教師將體育課堂占為己有，在體育課堂教學中不斷的向學生講授主科教學知識，從而阻礙學生的思維發展和創造力的發展，久而久之，學生就會對體育教學失去關注，即便體育教師對學生進行教學，學生也無法對體育課程產生學習的欲望。

二、關于對初中體育教學方法存在的問題分析

1、教師缺乏明確的教學目標。大部分體育教師在教學過程中缺乏明確的教學目標，直接對學生進行授課，這樣使得學生不能明確教學知識的重難點，學生無法理解教學內容的真諦，從而使自身只能學到體育知識的基礎知識，而這也會影響到教師對教學方法的創新，致使教師在教學時不能采用 多樣化的教學方法。

2、體育教師缺少對教學方法的創新。由于體育教師對自身的工作不是非常重視，因而，教師仍無法改變傳統的教學觀念，在教學時采用傳統的教學方法，缺少對教學方法的創新，從而使得自身在教學過程中無法調動學生學習的積極性，教師很難激發學生的學習興趣，學生就不會積極主動的參與到課堂教學中，使得教師無法提升課堂教學的質量。

3、教師忽視學生的主體性。受應試教育的影響，教師在教學過程中占據主體地位，而忽視學生在課堂中的主體性，學生在課堂教學活動中不能發揮自身的主觀能動性，學生也就不能鍛煉身體，從而使得學生無法形成良好的個性和健全的心理。

三、針對初中體育教學方法多樣化的提出的策略

1、采用游戲教學方法，激發學生的參與熱情。在初中體育教學中采用游戲教學法，教師能有效的激發學生對體育教學的學習興趣，使學生主動的參與到教學活動中，這時學生就可以培養自身思維創造力。例如：體育教師要訓練學生的跑步能力，教師可以應用游戲競賽的教學方法，讓學生在比賽中培養自身的跑步能力，首先教師把學生分為幾個小組，然后讓學生進行接力跑的游戲，從而使學生全身心的投入到游戲過程中，這時教師既能培養學生跑步能力，也能激發學生良好的競爭意識。因此，體育教師在教學時要讓游戲教學發揮真正的教學效果，這樣才能保證學生熱愛學習體育教學[1]。

2、以學生為主體，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。體育教師要改變傳統的教學觀念，在課堂教學過程中以學生主體，讓學生主動的參與到課堂教學中，只有這樣教師才可以培養學生的綜合能力，而與此同時，教師也要不斷的學習自身的專業知識，從而使自身的教學水平得到提升，這樣教師在教學過程中就能改善課堂教學質量，使課堂的教學效率提升。例如：在教學過程中，教師可以讓學生自由的學習體育知識，并讓學生自主分析教學內容，然后讓學生進行訓練，在此過程中，教師可以適當的指導學生，使學生朝著正確的方向學習體育知識，只有讓學生真實的參與到課堂教學中，學生才會準確的理解體育教學知識[2]。

3、采用分組合作的教學方法，使學生形成良好的合作意識。在教學過程中，教師可以采用分組合作的教學方法，將學生分為若干個小組，并對學生布置教學任務，讓學生通過合作的方法完成教學任務。這樣學生就會與小組之間的成員一起交流互動，研究教師布置的教學任務，而小組之間也會有計劃性和規范性的探索教學知識，從而使學生能養成良好的學習習慣。例如：教師在培養學生的合作能力時，教師可以讓學生進行兩人三足或者三人四足的游戲，這時學生就會為了順利的完成教學任務，主動與同伴合作。而教師也就能培養學生的合作精神，使學生在日后的學習時積極主動的與同伴合作，這不僅能讓學生擁有良好的團隊意識，也能使學生在體育教學中得到良好的鍛煉[3]。

4、將理論知識與實踐教學相結合，讓學生得到充分的發展。體育是一門實踐的課程，但在體育教學中也存在著理論性的知識，如果沒有理論性的知識，學生將很難理解教師的教學方法。在教學過程中，教師要將理論性的知識與實踐相結合，使學生準確的理解教學知識。例如：在課外教學過程中，教師要培養學生投擲的能力，教師可以先將投擲的步驟和技巧告訴學生，然后為學生進行示范教學，當學生進行投擲時，教師要對其進行指導，讓學生注意應如何進行投擲，投擲時手臂和身體應是什么姿勢，這樣才能使學生在投擲時達到良好的效果，并使學生能熟練的進行投擲和掌握投擲的技巧。

結束語：總而言之，體育教師在教學過程中，要采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中，這樣教師才能有效的對學生進行訓練，并培養學生的思維能力和創造能力，使學生在進行訓練時形成良好的個性和健康的心理。而教師也會不斷的提升自身教學水平和專業素養，在教學過程中對自身的工作負責和對學生負責，從而不斷對教學方法創新，在課堂中采用新穎獨特的教學方法，調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1] 侯 可.談初中體育教學中體育游戲的應用[J].才智，2015，（34） ：12-23.

[2] 張敏生.體育游戲在初中體育教學中的運用研究[J].求知導刊，2015，（20）：45-56.

[3] 徐 璐.在中學教學中體育游戲的運用研究[J].亞太教育，2014，（01） ：78-89.