自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐

林其鋒

摘 要：本文筆者就自主合作探究模式在高中語文教學中運用實踐進行了闡述。

關鍵詞：語文教學；自主探究；教學模式；實踐運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-227-01

所謂自主探究模式，是指在課堂教學中，教師積極發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生情況分組，引導學生參與教材的學習、理解、討論，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生自主學習、探究學習，不斷提升高中語文學習能力和水平。自主合作探究模式是一種新型的教學方法，有著自身的特點與優(yōu)勢，運用于課堂教學，特別是在高中語文教學方面，對激發(fā)學生的學習積極性以及教學質(zhì)量的提高，具有非常明顯的效果。

一、自主合作探究模式的重要性

1、有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當前的高中語文教學中，知識的傳遞已經(jīng)不再是教學的唯一目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力作為其中的一個重點，其重要作用已經(jīng)越來越得到體現(xiàn)。在這一過程中，自主合作探究模式發(fā)揮了極為重要的作用。這種教學模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學，它主張充分發(fā)揮學生的教學主體作用，發(fā)揮教師的輔導作用，對教學方式進行全面革新，以適應當前的教育教學形勢。在以往的高中語文教學中，教師在課堂上占有主導地位，決定了課堂教學的基本思路以及課堂氣氛，學生只能被動的接受教師的思路，這對學生獨立思考以及創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)是非常不利的。而自主合作探究模式則是對傳統(tǒng)教學的一大改進，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主導的教學方式，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導，教師為輔導的模式。在這一過程中，互動模式不再是單一的教師與學生之間的互動，而變成教師與學生、學生與學生的這種多重互動。這種教學觀念和教學方式上的變革，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，具有非常顯著的效果

2、有利于教學質(zhì)量的提高。高中語文教學的最根本目的就是激發(fā)學生的自主學習能力和獨立思考能力，自主合作探究模式運用于這一過程中，可以以其新穎的方式和豐富的內(nèi)容充分激發(fā)學生對于語文學習的積極性，從而促使善于思考，敢于創(chuàng)新。尤其是在該過程中鼓勵學生進行自主合作，在激發(fā)其學習興趣的同時，還能在一定程度上提高學生的對于知識的整理和綜合運用能力，從而達到全面提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生潛能、提高學生自主學習能力的最終目的。

二、實踐中存在的問題

1、教師方面的問題

由于自主合作探究模式是一種全新的教學方法，沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗可以借鑒。因此，教師在對該方法進行教學實踐的時候，往往找不到一個合理的運用途徑。在這種情況之下，部分教師仍舊采用了較為熟悉的傳統(tǒng)教學方法。這就影響了自主合作探究這一教學方法真正作用的發(fā)揮，難以從根本上轉(zhuǎn)變教學理念，無法達到全面提高教學質(zhì)量的目的。

2、學生方面的問題

受到長期的傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生在獨立思考以及自主學習能力培養(yǎng)方面，缺乏適應性。由于學生受到特殊年齡心理的影響以及自身思維方式的限制，在自主合作探究過程中，缺乏教師的有效指導，難以真正做到獨立思考、自主學習。同時，在小組合作方面也存在不少問題，讓該種合作流于表面，難以真正發(fā)揮對學習的促進作用。

三、自主合作探究模式實踐措施

1、改進教學理念，提高教師責任感

在高中語文教學過程中，教師本身的教學理念對于自主合作探究這一教學模式的實踐應用，具有非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師應該努力提高自己的教學水平，不斷學習，改變理念，不斷進行創(chuàng)新。只有教師改變自身理念，對自主合作探究這一新型教學模式不斷的進行深入研究，對課堂教學內(nèi)容進行改進，才能充分發(fā)揮自主合作探究模式的真正作用，激發(fā)學生學習積極性，提高學生獨立思考和創(chuàng)新思考能力，從而全面提高教學質(zhì)量。此外，提高教師責任感，對于這一新型教學方法的推行和實踐，也具有十分重要的作用。只有提升責任感，才能保證教師在教學過程中始終保持教學熱情，才能促進教師對教學方法的不斷探索和創(chuàng)新。

2、改進教學方式，促進教學創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學采用的是灌輸式教學，這種教學方式已經(jīng)難以適應當前的教學需要。自主探究合作模式不同于傳統(tǒng)模式，它更加注重學生自學學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以完全改變以往的講學模式，讓學生進行自主探討研究學習。甚至可以在此基礎上，轉(zhuǎn)換教師與學生的角色，讓學生進行自主的學習、思考、研究和探討，然后讓學生走向講臺進行課文講解。并鼓勵課堂交流，然后教師對此進行點評。這樣的方式，可以充分提高學生的學習積極性，在一定程度上促進學生對于課文的深入理解。

3、設計教學方案，提高課堂趣味性

先進的教學方案有利于促進自主合作探究模式的推廣和其作用的發(fā)揮。在這一過程中，教師要以教學大綱為根本，立足于學生的實際需要，對教學方案，進行全面改進，讓教學方案在貫徹教學大綱思想的基礎上，更加符合學生實際，更加符合生活實際。首先，要對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，以差異化教學法代替講述性教學法，根據(jù)學生的不同性格和不同能力，進行分層式的教學。這樣即能有針對性的提高學生學習能力，又體現(xiàn)里尊重學生差異化這一教學理念。其次，要根據(jù)實際情況對學生的自主合作探究情況進行合理指導，從而保證學習方向的正確性，提高學生學習效果。比如，《燭之武退秦師》這篇文言文教學的時候，使用自主合作探究這一教學方式，讓學生自主學習、獨立思考，在對課文進行全面理解的基礎上，進行小組合作，討論課文中的精華所在。并以角色扮演的方式對整個故事進行重新演繹，同時在其中加入學生自身對課文以及對人物的理解。最后，教師對學生的表演和理解進行點評，對其中理解上存在的誤區(qū)加以指正。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思考的能力。

最后，教師對學生的表演和理解進行點評，對好的加以鼓勵和進一步引申，對其中理解上存在的誤區(qū)加以指正。這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思考的能力。

參考文獻：

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