注重幼兒習慣培養(yǎng) 做好幼兒常規(guī)教學

趙世鳳

摘 要：俗話說“習慣決定命運”，可見習慣對于一個人學習發(fā)展的重要意義。也有“三歲看大，七歲看老”的名言古訓，講的是個人習慣、品格對于日后的深遠影響。幼兒時期正處于孩子們習慣養(yǎng)成的關鍵時期，幼兒園作為培養(yǎng)幼兒健康成長的重要場所，教學中就需要我們能夠認識到幼兒習慣教育的重要性與緊迫性，深刻認識到習慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，采取有效的教學引導策略，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒；習慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-147-01

一、幼兒良好習慣概述

習慣是指長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等內(nèi)容。孔子曾經(jīng)指出“少年若天性，習慣如自然”，講的是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固，可見良好的行為習慣的重要性。幼兒教師作為幼兒認識世界、了解世界、人際交往的引路者，日常教學中要重視幼兒良好的習慣內(nèi)容，以便能夠在教學中有的放矢地開展引導教育。簡而言之，幼兒良好的習慣主要包含以下幾點：

首先是道德習慣：道德習慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。一個人品德高尚，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。例如文明禮貌，關心他人、關心集體，遵守紀律的習慣，遵守交通規(guī)則，注意個人安全的習慣，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小的習慣等。

其次是學習習慣：學習習慣是指在學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，例如獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣，積極參與課堂學習、熱情參與課堂討論的習慣等。

再次還有良好的生活習慣：生活習慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關飲食、起居、衛(wèi)生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

此外還有勞動習慣：是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，在家里幫助父母做力所能及的家務勞動等。

二、培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略簡析

幼兒時期孩子們的心智發(fā)育不完善，對于事物的認知能力較低。教師作為幼兒學習發(fā)展的引導者，在教學中要尊重幼兒的學習主體地位，注重幼兒成長環(huán)境的科學創(chuàng)設，通過有效的鼓勵引導、結合家庭合作教育來培養(yǎng)他們良好的行為習慣，實現(xiàn)幼兒教育全方位、立體化的開展。

首先教師要尊重幼兒學習主體地位：傳統(tǒng)教學中基本上是教師強制性地對幼兒進行教育，對于“不聽話”的孩子采取打罵、體罰等形式，以期通過“棍棒式教育”來約束幼兒的不良行為習慣。這就導致幼兒在學習的過程中處于被動接受的角色，他們在學習的過程中往往只是被動地聽從教師的指導，而對于事物缺乏自身的思考與認知，在自己面對問題的時候不能有效的解決。新時期教學中我們要認識到幼兒在學習中的主體地位，幼兒教育的主體是幼兒，出發(fā)點、最終歸宿都應該以他們?yōu)橹?。行為習慣的培養(yǎng)縱然需要教師的耐心引導，同時更需要幼兒自身認識到什么是良好的行為習慣、什么是不好的行為習慣，教師在教學中要通過案例的展示讓幼兒自行判斷，讓他們能夠通過自身的思考來進行是非的評判，以便能夠更好地體現(xiàn)他們的自主思維意識。此外教學中教師也要多聯(lián)系教學中遇到的問題，結合幼兒自身的行為習慣，通過“民主表決”、“班級公約”等形式來完善幼兒對于良好習慣的認知，更好地提升他們行為習慣的科學性。

另外教師也要重視幼兒成長環(huán)境的創(chuàng)設：幼兒時期他們的接受能力、模仿能力較強，容易受到周圍事物的影響。教學中就需要我們能夠創(chuàng)設良好的幼兒學習生活環(huán)境，以便能夠通過外部環(huán)境的影響來促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成?！队變簣@教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！笨菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結果。“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊鳛橐幻變簣@老師，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。例如我們可以通過讓幼兒觀察植物從春天發(fā)芽、開花到夏天結果、秋天收獲的過程來讓他們感受到植物成長的艱難，引導他們養(yǎng)成愛護植物的良好習慣。另外還可以通過定期更改墻壁標語、漫畫等形式來豐富幼兒的學習生活，引導幼兒逐漸完善他們的學習認知。

此外教師也要善于運用正面鼓勵：在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常受到教師表揚的學生往往會越來越勤奮好學，而經(jīng)常受到教師批評的學生則會破罐破摔。這樣的“良性循環(huán)”、“惡性循環(huán)”值得我們思考。教學中我們要善于運用正面鼓勵，以便能夠促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。例如教師要巧用激勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；時間的強化與機會的強化相結合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務的機會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

當然在這個過程中也離不開家園配合教育：家庭是孩子成長的重要環(huán)境，現(xiàn)在不少幼兒都是獨生子女，在家飽受嬌慣溺愛。幼兒園教育孩子們愛勞動的習慣，家庭教育中則會不舍得讓幼兒進行勞動，這就會導致幼兒園教育流于形式，得不到實施。所以幼兒良好習慣的養(yǎng)成離不開家園配合。調查研究表明：幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。只有這樣才能夠促進幼兒教育同步實施，更好地提升幼兒的行為習慣認知。