談新課改下如何提高小學生的數學閱讀能力

周普瓊

摘 要：在新課改下，提高小學數學的閱讀能力是很重要的。小學生的數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的觀點和方法理解、獲取知識和感受數學文化的學習活動。要提高學生的數學學習能力，使數學課程目標得到落實，就必須加強數學閱讀能力的培養，提高學生領會和理解數學語言的能力。

關鍵詞：新課改；提高；小學數學；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-128-01

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言――描述科學的語言。美國著名心理學家布龍菲爾德說：“數學不過是語言所能達到的最高境界”。新課改中，數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，使學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。那么，該如何在數學教學中培養學生的閱讀能力呢？

一、創新教學方法，激發閱讀興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于小學生來說，興趣是他們的學習內在動力，良好的興趣能夠引導他們進行有效的學習以及智力的開發。數學閱讀能力的培養，一是要增強學生的閱讀興趣。數學教材的內容不會變，學生需要掌握的知識也不會變，但是我們可以變化教師的傳統教學方式，靈活的教學模式可以更好地引導學生閱讀教材和掌握教材內容。一方面教師不僅要研究學生的心理，也要了解什么才能夠使學生感興趣，另一方面，教師還要多學習一些語言閱讀訓練的方法，也可以適當地引用語文閱讀教學的模式。貼合實際生活的情景設置，不但可以幫助學生更好的發揮想象，理解題目，還可以夠根據生活經驗找到閱讀的重點，理解例題的解題思路。適當難度的情景問題的設置可以有效地激發學生的閱讀興趣。教師可以通過學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或是提供幾個相互矛盾的方案、解答方法，使學生產生認知上的沖突，激發學生的求知欲，繼而激發學生閱讀興趣。

二、創設數學閱讀情境，提高數學閱讀質量

由于閱讀需要品質。因此我們應該要思考，如何做才能追求更高品質的數學閱讀。在創設的教學情境中閱讀，既可以使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，也能夠激發學生的求知欲和學習潛力，所以教師要善于創設數學閱讀情境。小學生以形象型的思維為主。因此，教師在小學數學的教學過程中，要盡可能地創設現實生活情境，讓閱讀材料的題意、數量之間的關系等在學生眼前復制，提高學生對閱讀材料的整體把握。例如：安排購物活動和比賽游戲等，讓學生利用常見的數量關系，解決實際問題。這樣下來，學生通過具體的生活體驗，在閱讀過程中實現經驗認知的遷移，為提高學生的閱讀能力奠定了基礎，逐步實現閱讀由感性的素材向符號性較強的抽象素材的過渡，豐富了數學閱讀的內涵，提高了數學閱讀的品質，也提高了學生的學習成績。

三、用好數學閱讀媒介，培養數學閱讀習慣

因為教材既是許多數學專家、學者智慧的結晶，也是培養學生數學閱讀能力最主要的數學閱讀媒介。所以，在小學數學教學的過程中，教師要善于利用教材，引導學生養成數學閱讀習慣。往往很多學生認為數學不用像語文那樣去閱讀，這樣的觀念一直存在于他們的心中，導致他們對數學閱讀的不重視。所以我們要讓他們認識到數學閱讀的必要性。例如：數學課前預習，教師可以精心地去設計思考題，讓學生有疑問，有閱讀需求，并不強求問題的解決，而重在引導學生多分析思考，幫助學生理清教材的脈絡，體會數學閱讀的快樂。又如：在數學課堂上，教師可以組織學生閱讀課本教材，著重理解概念或規則中的關鍵字、疑點、難點和重點等，例：“平均分”“零除外”“同時擴大或縮小”等，讓孩子們體會數學閱讀對于正確理解數學知識的重要性。另外，課外讀物也是學生數學閱讀的重要媒介。引導學生利用好課外時間去閱讀數學科普讀物、小學生數學報等有關數學的課外讀物，可以開闊學生的數學視野，發展學生的數學思維，在形成閱讀習慣的基礎上，追求更高層次的閱讀，要求孩子們做好閱讀筆記，定期展開交流會。這樣不僅拓展了閱讀內容，有助于提高閱讀積極性，培養良好的閱讀習慣，還能較快地提高學生的閱讀能力。

四、啟動積極的評價方式，調動小學生閱讀積極性

在閱讀教學中，教師要將過去那種固定的僵化模式改為答案多樣的彈性模式，用積極的語言評價學生，鼓勵學生，允許多種觀點并存，提倡創新，這樣才能引發學生見仁見智地去解讀文本，才能使學生的思維活躍起來。這樣的教學不僅可以培養學生的學習興趣，也可以張揚學生的個性，還可以豐富文本的內容。因為學生對文本的理解是不同的，對語言文字的感悟也是千差萬別的，所以對作品的賞析品評自然也會有獨特的見解。因此，理解感悟沒有嚴格的好壞對錯之別，只有體驗的深度、角度不同罷了。這時，教師只有在充分尊重學生個體差異的基礎上，肯定學生獨特的感受、體驗和理解，并加以發展，才能調動學生的閱讀積極性，鼓勵他們大膽地思考，創造性地去閱讀，才能促使他們在不同的層面上共同提高，形成百花齊放的生動局面，最終才能形成個性化的閱讀平臺，調動他們閱讀積極性，提高他們的數學閱讀能力。

總結：教學生愛看書，勤看書，會看書，看懂書就是為了使學生獲得終生學習的本領，這是在未來社會中生存的必備能力。有效的數學閱讀能讓學生感受到有趣的數學，從而成為數學學習新的生長點。數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，教師在課堂教學中要有意識、有目的地引導學生閱讀教材，培養學生看書的習慣，提高閱讀能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。當然，讓數學閱讀在我們的課堂上展現魅力，提升小學生的數學閱讀能力，其培養絕不是一日之功，但只要堅持實踐就必有收獲。

參考文獻：

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