初小英語“自主學習”方式初探

陳靚

摘要：本文結合教學實踐解析了初中英語指導自主學習模式特征與操作重點，強調學習過程和發展自主學習能力，體現以學生為主體的思想，最大限度地滿足個體需求以獲得最大化的整體教學效益。

關鍵詞：英語；自主；實踐

教育的科學發展觀認為：當代教育必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習能力。自主學習即獨立學習，是指學生個體自覺地、有主見地從事知識學習的活動，其獨立性是自主學習的核心品質。自主學習能力是指自覺學習的主動性與獨立學習的方法性完美結合所致的為不斷獲取和運用新知識所表現出來的智力和非智力因素的本領。學生的主動性表現為“我要學”，獨立性表現為“我能學”。培養學生自主學習能力是指教師在教學過程中充分發揮學生的主體性作用，激發學生潛在的學習動力，訓練學生有方法性和獨立性的自覺學習的活動。

一、利用多媒體進行輔助教學，敘發學生的學習興趣

隨著我國科技的不斷進步，教學模式也逐漸在改革，多媒體教學模式漸漸的普及到初中英語教學的課堂中，實踐證明新的教學模式對于學生的學習效果有著顯著的提高，尤其是對初中學生的學習效果更為顯著。在初中生這個年齡段，對于新鮮的事物有著極強的好奇心，對于新事物，新知識愿意去探索，去挖掘，而多媒體網絡技術在投入到教學使用的過程中，可以把很多的英語教學中的知識轉變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識，用言語很難表達的知識，通過多媒體統統能夠呈現在學生的眼前，學生對于這種多媒體的教學模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學生更想了解多媒體的一種特征，也讓學生對于學習初中英語產生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發學生學習英語的潛力，更好的提高初中生學習英語的學習效果，提高學生的自主學習能力。

二、積極發揮教師的引導作用

在初中生的眼里，教師的話語具有很大的權威性，教師需要對學生在學習中進行引導，教師在教學過程中起到“教”的作用，而學生在學習過程中則有著“學”的特征，一教一學這也正是教師在教學過程中對學生起到引導性的主要原則，所以，教師要充分發揮教師的引導作用，去主動的培養學生自主學習的能力，給予他們更大的發揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵學生主動提問，主動回答問題，培養學生自主學習的意識。還可以把學生當作課堂的主角，角色互換，把學生被動學習的狀態變成主動學習，同時，還應更深入的了解學生的生活習慣，了解學生的需求。了解學生的越多，教給學生的就越多，結合學生自身的情況，教給學生更為有效的學習方法，讓學生在學習中體會到樂趣，在樂趣中學到知識，能夠進一步提高學生的自主學習能力。

三、自王學習和臺作學習相結合

有很多教師會教給學生自主學習方法和合作學習方法，還兩種不同的學習方法都能有效的促進學習效果。并且這兩種學習方法之間有著直接密切的聯系。合作學習是建立在自主學習的基礎上的，而自主學習學生可以實行個人自主的學習方式，也可以實行小組合作學習的方式來進行，當然，相對而言小組合作的學習方式更會促進學生的學習效果，通過幾個人對問題的分析，得出的結論可能存在差異，而正是這種差異使學生學到更多的分析方法，所以，自主學習和合作學習可以結合在一起，通過有效的交流彌補學生自身不足，從而有效的提高學生自主學習的能力以及學習效果。

四、用靈活多樣的操練方法，培養自主學習的熱情

英語課堂教學以學生活動為主體，教師發揮主導作用，英語這個交際工具只有通過學生的交際活動才能掌握。因此，課堂教學中師生之間用英語進行交往的活動極其重要，這種交往形式是多種多樣的，在教學中我們一般采用教師與學生之間，學生與學生之間，組與組之間，前后兩人之間的操練方法，并在操練中注意以下幾點：從學生的實際出發，面向全體學生，根據學生掌握英語的層次，設計不同的問題，如問題簡單，就讓基礎差一點的學生回答，內容較深的讓基礎好一點的學生回答，盡量做到人人參與。這樣既可以保證基礎差些學生的訓練量，也提高了他們的自信心。注意情感教學，挖掘他們的非智力因素，發揮學生的潛能盡量給學生提供表現能力的機會，進行及時的表揚和鼓勵，讓學生體會到學生帶來的成功喜悅。英語學科與其他學科一樣，教師一句恰如其分的評價，一個微不足道的“OK”，一個“Good”的手勢，都會給學生增添學習的勁頭。

五、引導學生自助學習.提供相應的學習資源

實施初中英語自主教學，其核心就是學生投入自主學習之中，并由教師加以積極引領。所以，在自主學習之中，教師應當更注意培養初中生的學習自我控力以及監督檢查能力，以求徹底轉變以前那種由教師實施監督，而學生成為被監管之模式，進而實現學生之間的自主性監督。教師還可組織學生建立相關的學習組，通過學生之間的相互學習和幫助，發揮其互相監督、互相管理的作用。在此過程之中，英語教師完全可依據實際情況.分別開展豐富多彩的活動。在當地英語學習條件還比較完善的情況之下，應當積極幫助學生們通過建設英語沙龍、開展語言角等自助工具。當然.還可引導初中生在這些場所進行英語方面的學習與交流，同時適當地舉辦一些英語比賽以及英語娛樂活動，活躍學生群體在學習之中的氣氛，讓學生切切實實地養成自助自主學習的良好習慣，并且能夠幫助學生不斷提升對于英語學習興趣的提升。自然，在實施這一過程的過程中中，學校不但應當給大學生提供必要的場所。同時，還應當認真落實定期或者不定期地進到學生的自助學習活動當中，運用宏觀角度指導學生群體的自主學習，并且幫助學生能夠更加正確地處理學習方案。有鑒于此，應當積極地落實管理規定，從而提升更加優美的學習資源。

總而言之，學生自主學習能力不僅對于教學實踐效果有著重要的意義，也對新課標下教學實踐目標的要求實現有著積極的作用。因為學生作為教學實踐中的主體，并且在教學活動中占有相當主要的地位，所以對于學生的自主學習能力的培養就變得尤為重要，需要老師在課堂教學的進行中來去引領與指導。