中期反饋課中教師的有效指導探究

鄭麗華

摘 要：綜合實踐活動課是課程改革中的一大亮點，它的實施需要教師在課前精心地進行指導，課堂上巧妙地進行引導，還要重視建構過程評價。這樣才能給予學生有效的指導，讓學生在綜合實踐活動課中學到真知識，提高各種能力。

關鍵詞：綜合實踐活動；課程改革；中期反饋；指導策略

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0031-01

綜合實踐活動課是課程改革中的一大亮點，它的主題探究的基本流程是：確定主題——指定活動方案——開展實踐活動——成果交流展示。就其課型來說，大致可歸納為確定主題課、方法指導課、中期反饋（匯報）課、成果匯報課。其中，中期反饋課教師的指導，是整個活動的關鍵。

一、課前教師要精心地進行指導

四月，是安全教育月。學生提出要圍繞“交通安全”展開研究，可是交通安全的話題太多了。圍繞交通安全這個主題，很多學生提出了各自感興趣的問題。不過，這些問題，有的可能難以進行實踐探究，有的基本上沒有探究意義。這時，教師應該引導學生對問題進行適當的篩選，精心選擇那些適合學生探究的問題。問題的選擇，要依據“感興趣、有價值、操作性強”的基本原則，從而提高活動的有效性。

二、課堂上教師要巧妙地進行引導

中期匯報的核心環節，是小組匯報。有的教師認為，匯報是學生自己的事情，只要學生一組一組地去匯報就行。殊不知，這樣的匯報方式，缺乏教師的引導，更缺乏組與組之間的情感交流，使得活動的有效性受到影響。在上“交通安全伴我行”這節中期反饋課之前，我讓學生了解、搜集了交通安全方面的資料，對學生的活動做到心中有數。在中期反饋課中，用闖關搶答的形式，有效地檢驗了學生在前一階段的活動成果，強化學生在生活中對交通標志的認識，在對話中找到學生活動的不足或者給予適當的表揚。這樣，既避免了學生枯燥無味的小組輪流匯報，又提高了小組合作效率，學生在玩中學，在學中玩。

【課堂實錄一】師：第一關“搶答比拼”。（相機出示注意兒童的交通安全提示牌）師：這個圖片表示什么呢？小組2：注意兒童。師：你們是怎么知道的？小組2：我們在調查的過程中，發現學校門口有這個標志，離我們不遠的幼兒園也有這個標志，我們想這個標志肯定與學校有關吧。我們小組上網查找了資料，最終證實了我們的想法。師：你們小組真是了不起。在調查的過程中，不僅會觀察，還會思考，上網查找是研究問題的一種重要方法，不簡單。中期匯報課一個很大的特點是回顧過去展望未來，主要是針對當前出現的問題和困難，引導學生總結經驗，自己提出解決問題的方法。

【課堂實錄二】師：剛剛我們一起體會了成功所帶來的快樂，可以肯定在活動中還會有許多的困難，可能有的困難到現在還沒有得到很好的解決。實際活動中，大家都遇到了哪些困難呢？（大家紛紛舉手）師：哇！同學們的困難可真多啊！你們怕困難嗎？生：不怕！師：很好，有人說困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，你們是想做強者還是弱者啊？生齊答：強者。師：誰來說說，你們遇到什么困難，是如何解決的？生1：我們在放學的路上抓拍那些不遵守交通規則的同學，可是由于拍攝技術問題，總是抓拍不到點子上，后來我們就上“百度”找答案，通過我們小組的分析、實踐，終于拍到滿意的照片了。師：你們真了不起，通過自身的努力，解決了問題。為你們這種鉆研精神鼓掌。生2：我們小組去電子閱覽室上網，可電腦老師不讓，后來我們就去請班主任和他說，他才同意的。師：你們可真會動腦筋，都會尋求幫助了。師：從剛剛幾位同學的回答中，同學們說說要解決困難應該怎么辦呢？生1：可以找別人幫忙。生2：可以自己多動腦筋。師：老師認為還有一種方法很直接，那就是借鑒別人的經驗。師：通過我們討論得出解決困難的方法有這樣三條：一是學習他人的經驗，二是通過自身的努力，三是尋求別人的幫助。師：通過剛剛的反饋，老師發現同學們都已找到了解決困難的辦法，相信通過你們下一步的努力，一定能戰勝困難，將活動開展得更好。

三、教師要重視建構過程評價

中期反饋課中，教師回顧主題的確定及分解、制定活動方案后，要給每小組設計一份評價表（篇幅所限，表略）。評價表的主要內容如下：“活動方案”的評價要素，包括活動目標明確、任務分工安排合理、時間安排得當；“活動實施”的評價要素，包括活動的記錄及時、完整、真實，活動的文字、圖片、視頻資料豐富，活動目標預期達成；“活動延續”的評價要素，主要是后階段將要開展的活動科學、可行。教師精心設計切實可行的評價量表，讓學生了解評價標準，充分體驗研究的過程，了解研究的方法，使評價貫穿在活動的過程中，過程評價與終結評價相結合，使評價成為學生學會實踐、學會反思、發現自我、欣賞別人的過程。

四、結束語

在綜合實踐活動中，教師的有效指導是學生成長的航標。教師必須更新教育教學理念，提高自身綜合素質，這樣才能給予學生有效的指導，讓學生在綜合實踐活動課中學到真知識，提高各種能力。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]馮新瑞，王薇.我國綜合實踐活動課程實施現狀調研報告[J].課程·教材·教法，2009（01）.

[3]馮新瑞.綜合實踐活動課程實施效果的調查研究[J].教育科學研究，2013（01）.