新課標下的班主任工作方法研究

崔存蘭

摘 要：要做好班主任工作，就要做一個好的聽眾，以傾聽的方式拉近與學生的距離；做好示范，以個人魅力吸引學生；愛為前提，從心底關注學生；家校聯系，形成合力；關注細節，發現學生的閃光點。

關鍵詞：班主任；學生成長；班級管理；研究

中圖分類號：G451.6；G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0018-01

如何做好班級管理工作，為學生創建一個好的成長環境，是班主任不斷研究的課題。

一、做一個好的聽眾，以傾聽的方式拉近與學生的距離

和學生拉近距離是管理好班級的基礎，也有不少方法可以拉近彼此之間的距離。在諸多方法中，學會傾聽，讓學生將教師看作他們的傾聽者是個不錯的方法。教師可以主動與學生接近，鼓勵他們說說自己的想法。其實學生都是非常喜歡向他人傾訴的。只是需要注意的是，囿于生活經驗和知識的積累，低年級的學生所表達的只能是簡單的內容。比如他吃了什么好吃的東西，玩了什么好玩的東西，或者是去哪兒旅游了，路上遇到了什么人，等等。說實話，與低年級的學生接觸多了就會發現，他們講得很零碎，雜亂無章，往往想起一出是一出。但這正是考驗教師耐性的時候，好的教育就是一個不急不躁充滿耐心的教育。所以，教師應該俯下身子，彎下腰，去做他們的聽眾。曾看見一幅圖，圖中畫的老師因為個子太高，索性跪在地上和學生們玩。其實生活中這樣的例子也不少，只有與學生保持同樣的高度，才能真正看到他們眼中的世界，而只有看到的世界一樣，彼此之間的交流才能減少障礙。除此以外，教師也需要在面對孩子的表達時，停下手上的事情，以尊重的姿態應對，并適當給予一些建議。長期堅持，一定可以和學生們心連心。當教師與學生的距離近了，教育往往就不用太刻意而為之了。

二、做好示范，以個人魅力吸引學生

“親其師才能信其道”，當我們冠以“教師”二字時，我們的言行舉止、儀表行為就成為“學高為師、身正為范”的試金石。尤其作為與孩子接觸最多的班主任，我們的一舉一動就是行為規范的風向標、學生模仿的榜樣。古語說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”隨著經濟社會的發展和個人獨立意識的不斷覺醒，現在的社會對于老師的要求越來越高。這很大一個原因就在于老師對學生的影響非常大。這種影響逼著教師必須要盡可能做到最好——只有做到最好才能把好的影響傳遞給學生。學生是社會的未來，尤其是低年級的學生，他們處在人生的起始階段，只有從小讓他們感受到正面的力量，才能促使他們將來走向我們所期盼的人生方向。在平時的班級管理中，言傳身教非常重要，要求學生做到的，教師自己必須帶頭做到，并且要做到最好。前不久，班級的學生因為年齡小而不能很好地保持班級衛生，盡管說了多次，依然收效甚微。為此，我和他們一道加入到班級衛生管理的行列中，一起掃地、擦桌子、倒垃圾。看到我的加入，學生們很是激動，干起活來更加賣力。在這之后我進一步向他們宣傳保持衛生的重要性，他們就更能理解并且格外注意了。

三、愛為前提，從心底關注學生

有人曾說，沒有愛就沒有教育，愛，是教師職業道德的核心，班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。其實，無論多么高超的教學技藝都離不開老師對學生的熱愛。可以說，老師對學生的愛，本身就是一種大愛。多年的教育教學實踐也告訴我們，當我們對學生付出了愛之后，收獲的往往就是來自學生和家長以及社會的肯定，而這種肯定本身就是教師人生價值的重要體現。都知道愛是相互的，好的教育有溫暖，而這溫暖就來自老師對學生的愛。所以平時的工作中，教師要處處想著學生，在他們需要幫助的時候，一定要為他們提供幫助。對于調皮搗蛋的學生，要多一份耐心，讓他們感受到來自老師的關注。對于生病的學生，教師不僅要噓寒問暖，還要主動與家長聯系。好幾次我將學生送到了爸爸媽媽身邊，讓他們在身體虛弱的時候心靈得到安撫。對于掉隊的學生，要擠出時間為他們補習功課。此外，還要留意天氣，提醒他們保暖。課后要把自己當成一個學生，加入他們玩耍的隊伍中去。這一切的努力一定會換來學生的信任，也會為教師的管理奠定基礎，班級管理會更加得心應手。

四、家校聯系，形成合力

所謂雙拳難敵四手，班主任能力再強、智慧再多，如果只憑自己的威信和力量是很難取得教育成功的。所以在班級管理中一定要及時取得科任老師以及學生家長的支持，有了他們的配合才會使得班級與家庭的通道更順暢。只有家長與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達到預期的效果。低年級學生尚未形成良好的行為習慣，除了教師在學校言傳身教外，家長的行為也是學生的楷模。多與家長聯系，就能更清楚全面地了解學生，也能及時把教師的想法和一些教育的方法傳遞出去，進而打開家校合作的新局面。

五、關注細節，發現學生的閃光點

每個孩子都是獨一無二的，都會有閃光點，關鍵看教師能不能發現。日常的班級管理中，如果只看到學生的缺點，就會常常感到失望，倘若多關注學生們的長處，就會天天生活在希望之中。平時的管理過程中，我們要準備一個小本子，對學生們的進步及時記錄、及時表揚，以激勵的形式肯定他們，讓他們更有信心。有了來自老師的表揚，學生們就會愿意繼續朝著這個方向努力，而他們的努力就是教師管理的愿望所在。

參考文獻：

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