關于區域游戲的創設與指導

陳春香

摘 要： 新《綱要》指出幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。在幼兒園課程游戲化這一理念指導下，教師越來越認識到區域游戲對幼兒各方面能力發展的重要意義。本文以區域游戲為研究對象，就區域游戲創設和指導談談想法。

關鍵詞： 區域游戲 創設途徑 指導策略

幼兒園課程游戲化指幼兒園課程在實施過程中成為游戲或具有游戲特征的過程。幼兒園課程游戲化具有游戲性、主體性、開放性、綜合性等特征。綜合這些來看，開展區域游戲是實現課程游戲化的良好途徑。因為區域游戲能提供給幼兒更多個體活動空間，更關注幼兒個別活動過程，更尊重孩子的個體差異，幼兒能自主探索，從中獲取成功和快樂，滿足了課程游戲化具有的特征。所以，我們要重視區域游戲的開展，讓幼兒從中獲得全面發展。

一、注重幼兒參與，創設良好的區域環境

新《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。區域的設置規劃和環境創設都要根據教育目標、教育內容具體要求及幼兒年齡特點做整體安排，還要秉著幼兒為主的原則，即由他們決定如何布置，讓幼兒真正成為區域的主人。創設區域環境時既要考慮幼兒之間是否相互交流、共同合作，又要注意到彼此之間能否互不干擾，以便使幼兒專注投入活動中，更好地進行探索與操作。

區域設置是由教師與幼兒共同商定的，采用固定與靈活相結合的方式設置，創設豐富多樣、多功能、開放的區角，幼兒根據自己的喜好，自由選擇內容進行操作學習，用自身方式進行探索。具體設置了以下區域：

生活區：用筷子夾彈珠、扣紐扣、系鞋帶、編辮子等；益智區：用小石頭數數、用小木棍排序、用各種圖形有規律排序等；美工區：用干花干草制作賀年片、用種子粘貼成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀等；科學區：樹葉變色、物體沉浮、物品彈性等。

另外，還要讓環境說話，讓幼兒與環境互動，充分利用教室墻壁展示教育活動相關的照片、美術作品等，如開展《我找到了春天》主題活動時，我和孩子們商量了多種方法展現春天里的動植物及活動，如繪畫了春天的動物、昆蟲；用圓片制作了有趣的毛毛蟲；又用皺紋紙做了許多桃花、迎春花……將這些布置在墻上，美麗極了。孩子們從中不僅獲得了動手操作的樂趣，還進一步了解了春天。

二、爭取家長的配合，提供豐富的區域材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域游戲主要通過材料體現它的教育功能，游戲材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中變得更自信大膽。為幼兒提供材料時，我們提倡利用自然物和廢舊物品，既環保又充分發揮物品的價值。材料收集過程中，需要老師、家長、幼兒共同配合。

哪些屬于自然物呢？自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，包括自然界隨時可以找到的一切，如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦稈當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；采來野花編織花環，互相比比誰的花美，誰的花多；稻草做出草人、草飛機等，孩子們在隨心所欲的玩樂中充分得到自由的體驗和創造的樂趣，很好地提高想象力和合作能力。那么材料投放中要注意哪些問題呢？

首先，提供多層次、多樣性的游戲材料。由于幼兒能力有差異，因此提供材料時，要根據幼兒不同發展水平提供有層次、多樣化的材料，遵循由淺入深、從易到難的原則。如美工區中，投放兩種不同范例讓幼兒選擇，一個是畫好樹葉輪廓，讓幼兒自己涂色；另一個是畫好不同樹干，讓幼兒畫出樹枝和樹葉，這樣不同層次幼兒就能根據自己的能力選擇難度適合的材料。

其次，材料投放要有動態性。材料提供要根據教育活動、目標及幼兒能力不斷提高等及時進行調整和補充。實踐告訴我們，無論多么有趣的材料，若總是一成不變，將失去原有魅力。因此我們要細心觀察幼兒對材料的興趣度，發現幼兒對投放的材料興趣減弱時，就要及時調整，或改進和摒棄不適合材料，或開發挖掘新材料，使投放的材料更符合幼兒發展水平，更能吸引幼兒興趣。如幼兒喜歡剪貼，我們就在美工區投放彩色手工紙等剪貼工具，隨著幼兒能力增強，逐漸增加一次性紙杯、彩色條、盒子等材料，以提高幼兒制作興趣和能力。

最后，注意收集材料的安全與衛生。我們收集的材料大多來源于大自然和孩子，物品中存在的殘留物若沒有及時清洗，時間一長，就會發霉，滋生細菌。因此，教師必須把幼兒的安全放在首位，把收集來的瓶子、盒子、罐子等材料清洗干凈，并放置在陽光下暴曬后才使用，以免發生意外事故。

三、重視游戲后的評價，促進幼兒能力再提高

總結評價是開展區域游戲非常重要的環節之一。這一環節的主要目的是引導幼兒主動、自愿地進行交流討論、分享快樂、共享經驗，使幼兒從中獲得經驗提升，激發幼兒再次游戲的愿望。評價效果往往會影響幼兒以后游戲興趣和質量，因此，教師一定要組織好評價環節。

評價方式很多，可以全班進行、分組討論、幼兒自己評價，或由老師指點迷津等，不管以何種形式進行評價，都不應只側重結果，更應側重活動過程。

評價中教師要鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗、想法等表達出來，與同伴交流分享，使幼兒間有更多交流機會。教師可以鼓勵性言語引導幼兒，如你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建心得嗎？你游戲玩得很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？既能激起幼兒想說的愿望，以便更好地向同伴介紹或展示各種成功的經驗，又能增強幼兒的自信心。通常會請幼兒主動評價：我有快樂的事和大家分享；為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我發現了什么問題？等等，通過不同評價形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴游戲的情況，使幼兒看到自己的不足，激勵他們在以后的游戲中加以改進。

區域游戲是幼兒最喜歡、最快樂的游戲，是讓所有孩子都得到不同程度發展的游戲，我們要更好地創造適宜幼兒發展的環境，提供更有價值、意義的材料，讓孩子快樂地在游戲中獲得發展。