班級自治管理初探

徐小潔

摘 要： 班主任對班級的管理，不可能每時每刻都在學生身邊看著，也不可能隨叫隨到，對于處于叛逆期年齡階段的學生，平時對他們的嚴厲管教管導也許只會起到相反的效果，想要打造一個優秀的班級，主要還是得提高一個班級的整體素質，如果一個班級能夠做到自治，班主任班級管理的目的就達到了。

關鍵詞： 班級管理 自治管理 班主任

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”葉圣陶先生也說：“教是為了不教。”班主任對班級的管理是為了達到不管的目的，把班級管理的自主權交給每位同學，讓他們學會經營一個優秀的班集體，達到班級自治的目的。這里班主任的不管不是完全撒手不管，而是班主任要轉變自己的角色，由管理者轉變為領航者，班主任要承擔起整個班級的框架管理、與家長良好溝通等更為復雜的管理。

很多老師都說當班主任就是要對學生嚴一點，平時多靠班，我個人覺得“嚴和靠”是不能完全管理好一個班級的。現在的學生大多都是獨生子女，在家里被家長當“小皇帝”、“小公主”伺候著，家長都要聽他們的。在學校里，班主任憑著平時的嚴厲和多抽時間靠班可以暫時起到一定的效果，但是一旦班主任不在班上，叛逆的他們就會亂得炸開了鍋。另外，班主任不可能每時每刻都跟在自己班級學生的身邊，也不可能每時每刻都隨叫隨到，在班級遇到一些臨時事情時，有時候需要班級學生自己來處理。最重要的是平時班級秩序還是要靠每一位同學認真遵守，如果他們能夠自己管理好自己，做到班主任在與不在都一樣，那樣的班級才是一個真正意義上的優秀班級。

“樹倒猢猻散”，班級要自治，首先也是需要“領導”的，這就需要得力的班委，以及其他同學的大力配合。自從本班實行了班委輪換制之后，每位學生基本都做過一官半職，至少每一位同學都擔任過每天的早晚自習值班班委，同學之間比之前多了更多的理解，所以大家比之前更自律了。另外，班委和普通同學平時都是互相監督、互相協作的關系。每周班長會組織班委集體開一次班委會議，討論本周班級各方面情況，哪些地方做得好加分了，哪些地方做得不好扣分了，從而制定并改進適合自己班級的班規，班規不是死的，根據后面實行情況看是否需要進一步完善。學生自己制定的班規不僅能夠及時發現本班級實際存在的問題，從而具有針對性強的特點，更重要的是大家都比較樂意去執行他們自己制定的班規。比如在學習上，為了加強學生的自我學習意識，班委們制定了這樣的班規：如果成績跟上學期相比進步了，會根據進步的名次多少給予一定的四自管理加分，如果后退了，會給相應的扣分，平時班級課代表聯合學習委員組織各科目小測驗，誰的成績不及格也會給予一定的扣分，這樣在平時大家就養成了不得不抓緊時間學習的習慣。“分分分，學生的命根”，對于這個年齡段自制力差的學生來說，這句話還是有一定威力的，因為他們年齡還小，沒有人督促學習，很多學生是貪圖玩耍的，用班級自治管理的加減分制度，讓他們不得不被分數在無形中給督促起來。在生活方面也是，在家里養成了懶散習慣的他們，如果誰違背了校規班規，比如宿舍被褥、衣物、生活用品等擺放不整齊，宿舍還有教室衛生打掃不干凈等，都會給予一定的四自管理扣分，被學校表揚就給予加分。如果有連續一定時間不扣分的就給予雙倍加分，激發了學生挑戰自我的興趣，提高了自我管理的能力，慢慢的，好的習慣就養成了。

當今時代，手機幾乎是大人小孩都不離手的通訊工具。在學校里，學生不分時間玩手機的問題是最讓班主任頭疼的問題。如果學生能夠把手機當成工具而不是玩具，那么每個學生帶手機是沒有問題的，但是現在問題是他們的自制力差，不愿學習，手機成為他們隨時消遣的娛樂玩具。玩手機的后果，情況輕一點的就是睡眠不足、上課打瞌睡，情況重一點的也許就會跟社會上的人交往，甚至會有人身安全問題。對于玩手機這一問題，我們班買了掛墻式的手機口袋，按照學號將每個口袋編號，學生進教室之后將自己的手機關機并對應放到自己的手機口袋內，由兩個班委負責檢查存放，誰如果沒有按時存放手機就會給予扣分。班主任會不定期檢查，如果查到有沒有存放手機的同學，檢查的班委會被連帶扣分，這樣大家基本上都會養成進入教室自覺存放手機的習慣。晚上回宿舍后，為了避免學生在熄燈后晚睡玩手機的問題，我們要求每位舍長在熄燈之前將自己宿舍的全部舍員手機關機上交到班長宿舍，班長收齊后鎖到櫥子里，第二天由每個宿舍的舍長領回，每個宿舍購置小鬧鐘，早上喚醒學生起床。這種管理方法取得了很好的效果，學生上課不再打瞌睡，下課不再趴倒一片。

本班級自治管理體系的實行用到了加減四自管理分，在分數面前，大多數同學還是害怕被扣分的，當然也有破罐子破摔的學生，對于這樣的學生，班主任要及時和他進行思想工作，并告知家長，讓家長及時了解孩子在學校的表現，和家長一起來幫學生解決思想問題，讓這樣的學生跟上其他同學的腳步，與其他同學共同進步。

班主任不定期地對班級情況進行抽查，與班委進行交流溝通，監督班級班規，和學生共同營造一個“互助、友愛、團結、奮進”的班集體。