培養學生自主學習英語能力的途徑

寧立勇

摘 要： 英語新課程標準在教學建議這一環節特別提出了加強學習策略指導，培養學生的自主學習能力。教師要幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監控使用策略的情況和效果，根據需要及時調整，以提高學生的自主學習能力。作者結合教學經驗，同時結合理論學習，闡述如何培養學生自主學習英語的能力。

關鍵詞： 教學觀念 英語教學 自主學習

一、更新教學觀念，提升教育層次

自2012年以來，人民教育出版社在廊坊連續3年進行英語學科的新課程培訓，我有幸參加，獲益匪淺。新課程新教材對教師提出了更高的要求，傳統教師“一言堂”教學觀念已跟不上信息化時代的要求，因此作為自主教學的指導者，教師應該改變自身傳統教育理念。

首先，教師應該加強自身教育理論知識的學習和專業知識的學習，提高自身教育水平。作為一名教師，我多次參加了河北省、廊坊市組織的各種培訓，既有通識培訓，又有專業培訓。通過培訓，我提高了素質，增長了見識。教師有完備的知識儲備，是課堂學習效率提高的有力保證，在此基礎上，教師要有指導學生自主學習的清晰思路，如指導學生確定自主學習內容，指導學生完成學習任務的基本策略，指導學生有效控制學習時間等，讓學生在教師的指導下不斷提高自主學習能力。

其次，教師要關注師生角色的轉化。老師不僅要做知識的傳播者，更要做組織者、引導者、參與者、信息源等。教師已不再是課堂上的主角，學生才是學習的主體。因此，教師要做到在課堂上多個維度互動，從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生的互動，學生的自主發展不僅沒有受到禁錮，還可以促進語言知識向語言技能的轉化，以適應現代教學模式的發展要求。

二、激發學習興趣，培養學習習慣

教師應在平時的教學過程中對于學生的進步及時給予肯定和恰當的鼓勵，給予學生一種積極的心理暗示，這種積極的心理暗示會使學生產生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒將被沖散，心靈之門便會漸漸打開，學習效率便會明顯提高。學生只有在不斷感受到學習成功的快樂的過程中才能激發起學習的興趣，才會改變自己的學習態度，主動學習英語學科。

要幫助學生形成自主學習的能力，首先要幫助學生養成良好的學習習慣，而學生良好的學習習慣來自于濃厚的英語學習興趣。要學生愿意學、樂意學，首先需要培養學生的學習興趣，興趣是學習的動力。學習英語的興趣越濃，積極性就越高，學習效果就越好。如果把學習英語培養成一種興趣，成為學生的一種需要，就能使學生由原來的“要我學”轉變為“我要學”，逐漸養成自主學習的好習慣。

三、建立和諧師生關系，強化教學效果

教學活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。如果情感上有了障礙，將會大大影響學習興趣。教師要愛護、了解、尊重學生，及時與學生溝通，建立和諧的師生關系，在學生身上產生良好的心理效應，激發學生的自信心和上進心，收到事半功倍的教學效率。

教師在上課時要善于利用啟發式教學，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，讓他們積極主動地學習，而不是被動地聽老師講課、記筆記。傳統英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。

四、強化激勵機制，調動學習熱情

常言道：“好孩子是夸出來的。”教師要善于發現他們的閃光點，多用鼓勵性語言動作評價，引導學生，使他們得到自豪感，從而激發他們對英語學習的興趣。即使學生在學習中受到挫折，也要給予理解和積極鼓勵，幫助他們分析失敗的原因，為他們創造支持性的環境，激勵學生不斷地大膽嘗試，不斷地增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。

課堂教學中引入激勵機制，發揮激勵機制的積極作用，可以激發學生的好勝心，調動學生智力與非智力因素，使學生自主參與課堂教學的整個過程。教師可以采用小組競賽方式貫穿于課堂教學的各個環節，這樣課堂上學生注意力集中，思維積極，發言踴躍，課后學習更自主自覺，有效促進學生的互幫互學，學生由“要我學”變為“我要學”，形成自主學習的良好氛圍，而且學生的學習興趣倍增。

五、改進評價體系，注重因材施教

長期以來，教育評價方式太過單一，以考試代替教育評價，分數和升學率成為評價學生、教師和學校的唯一標準，這是我國科學教育評價機制缺失的重要表現。構建科學、公平的現代教育考試與評價體系，尊重人的智能、個性差異，對學生進行全面評價，關注學生的成長發展；從單一考試向多元評價發展，完善多元化評價和多樣化選拔機制，拓寬學生和學校自主選擇的空間。

在英語自主學習教學模式中，教師更應該堅持差異化教學，因材施教，以形成性評價為主，終結性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步。此外，還應注意培養學生自我檢測、自我評價的能力，培養他們對自身學習過程中的情感、認知能力及行為能力作出合理的評價，提高學生自主學習英語的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進步，在進步中得到更好的評價，這樣既可以得到良好的激勵效果，又可以最大限度地提高學生的自主學習能力。

作為21世紀新課改形勢下的教師，我們要不斷學習新的教學理念，提升自我，關注和尊重學生的需要，只有這樣，才能使每個學生都可以得到最大限度的發展，幫助學生養成良好的英語思維習慣，提高他們的英語自主學習能力，最終形成他們的終身學習能力。

參考文獻：

[1]《英語課程標準2011版》.北京師范大學出版社，2012（1）.

[2]談松華.因材施教，促進教育多樣化.《中國教育報》，2015（5）.