如何提高高中生的英語閱讀水平

王云

摘 要：高中英語學生的閱讀訓練是一項長期而復雜的心理過程，提高學生的閱讀能力是困擾中學教師長期而又艱巨的任務，只有通過不斷提高學生的自主學習能力，引導他們學會更多的學習方法，掌握更多的詞匯，豐富自身知識量，才能提高學生的英語綜合運用能力，從而提高高中英語閱讀的教學效果。

關鍵詞：高中英語；閱讀水平；方式

一、激發學生的學習動機是提高高中生英語閱讀能力的前提

每個高中生都有不同的心理和生理特點，認知規律不同。所以，教師應在教學過程中充分考慮以上因素，為學生營造良好的學習環境，激發他們的學習動機，強化學生的主體意識和學習動機，將學生的思維調整到最佳的學習狀態。因此，在教學過程中，筆者利用巧妙而新穎的導入方式，激發學生的學習動機，引起學生的好奇心，從而使他們對閱讀產生濃厚的興趣。通過多媒體的有聲圖像能夠營造真實的情景，將靜止、單一、枯燥的英文字母轉換成生動的畫面和動聽的音樂，可以在最短時間內將學生注意力和思維集中在學習上，學生的閱讀興趣和動力被帶動起來，保持最佳的學習狀態，有利于學生閱讀能力的培養，從而帶動教學效果的提高。

二、培養學生閱讀技巧是提高高中生英語閱讀能力的關鍵

在高中英語的語篇閱讀過程中，詞匯問題并不是困擾學生的唯一問題。有些學生雖然有一定的詞匯量，但在閱讀文章時不知從何處下手，缺乏對文章的理解和分析，有時還會偏離主題，費時費力還達不到應有的閱讀效果。閱讀是有規律可循的，只要學生找到正確的閱讀方法，是可以達到預想的效果。

第一，教師應教給學生如何確定文章的主題段及主題句。通過不斷閱讀，找尋文章的主體段和主題句，一篇文章的首段或尾段是文章的主題，而文章的每一段的第一句或最后一句一般是此段的中心句，只要找到這個規律，確定了文章的主體段和主題句，就能對文章有整體認識，包括文章的體裁和中心思想，這樣可以增加學生的自信心，為閱讀做好鋪墊。

第二，教師應培養學生查找關鍵詞的能力。學生在閱讀時，要抓住文章的關鍵詞，而不是將注意力平均到每個詞或短語上。關鍵詞能夠幫助學生理解文章，理清文章的線索和脈絡，所以學生必須具備查找關鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。

第三，對學生進行限時閱讀訓練。有的學生在做閱讀題時非常浪費時間，效率低且準確率低。針對這種情況，教師可以準備一篇300詞左右的文章，要求學生在8分鐘內完成，當然，時間可以根據文章的難易程度進行相應的調整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高閱讀速度和準確率。

第四，培養學生的猜詞能力。學生的詞量掌握程度有限，在高考的閱讀題中，肯定會出現考生不認識的單詞或短語，有些單詞可能不會影響到學生對文章的理解，但有些連接性的單詞或短語不同，學生需要通過上下文猜測其含義，否則就會影響對整篇文章的理解。所以，在平常的閱讀過程中，學生要有意識地培養自己的猜詞能力，通過分析上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等信息，恰當地猜測詞匯或短語的意思。

第五，培養學生的推理能力。學生進行閱讀，所要理解和掌握的并不只是文章表面的一些問題，有些問題需要學生在了解文章后再進行推理。所以，表示邏輯關系標志的詞就顯得尤為重要，學生必須通過掌握這些邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系，這樣才能最終達到推理的目的。

三、培養學生良好的閱讀習慣是提高高中生英語閱讀能力的突破口

在閱讀過程中肯定會遇到各種問題，如有的學生遇到生詞就會查字典，而注釋的中文很多，他卻不能確定是哪個，耽誤不少時間，以致影響了閱讀速度。所以，教師可以先讓學生通讀文章，對文章有大體的了解和掌握，再通過辨別上下文詞義，根據所掌握的語法知識判斷句意，學生的猜詞判斷能力會有不斷提高，即使碰到難句或長句也能正確理解，對每個詞每句話都理解了，就能了解文章的主題和作者的寫作思想，從而培養學生分析和解決問題的能力。

四、更新教育理念，改變陳舊的授課方式

在一定程度上，學生會受到教師對學習激情的感染。教師應充分利用多媒體資源，進行不同形式的靜態和動態顯示信息的閱讀。隨著時代的發展，閱讀內容呈現多元化，如文學作品、新聞報道、名人傳記和通話故事等；閱讀形式多樣化，如個人閱讀和群體閱讀等；閱讀活動豐富多彩，如閱讀和寫作，課堂閱讀和課外閱讀等多種形式。

教師在教學過程中，針對閱讀的設計和編排，應側重于技巧和水平的研究。學生是一個大的群體，而又分為不同的個體，每個學生具有明顯的差異性。所以，教師不僅要做到日常教學活動的參與，還要兼顧各種問題的設計和導入，如閱讀策略指導問題、設計導入類問題、拓展類問題、信息定位類問題和探究類問題等。

參考文獻：

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