基于單元話(huà)題的study skills教學(xué)

顏雪琴

摘 要：牛津英語(yǔ)每個(gè)單元都以一個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)，study skills相比于其他板塊相比較獨(dú)立，但在教學(xué)中也需盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境并結(jié)合單元話(huà)題，把原本枯燥的機(jī)械的學(xué)習(xí)策略以鮮活的、真實(shí)的、地道的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生一步步感知、理解并總結(jié)，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如任務(wù)型教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：話(huà)題情境；學(xué)習(xí)技能；單元話(huà)題

譯林版牛津英語(yǔ)的每個(gè)單元的study skills介紹具體的學(xué)習(xí)方法，從七年級(jí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)策略到八年級(jí)的構(gòu)詞法寫(xiě)作技能再到九年級(jí)的閱讀技能和交際策略，都是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不重視，有的蜻蜓點(diǎn)水讀一讀，填一填；有的由于課時(shí)緊張及學(xué)習(xí)空間的限制，直接省略了本板塊的學(xué)習(xí)。這些做法都沒(méi)有基于教材，發(fā)揮好本板塊的教學(xué)功能。研究表明，學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)技能+40%努力程度+10%智商，這說(shuō)明三因素中學(xué)習(xí)技能最重要。最近，筆者聽(tīng)了一節(jié)study skills的公開(kāi)課，話(huà)題意識(shí)是本節(jié)課最突出的特點(diǎn)，本文列舉其中幾個(gè)片段或活動(dòng)來(lái)闡述如何將話(huà)題滲透至study skills教學(xué)中。

一、依據(jù)話(huà)題，進(jìn)行文本再構(gòu)

學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的好壞并不在于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及詞匯量。而在于信息輸出前的信息積累和思維構(gòu)建，因此以話(huà)題為主線(xiàn)的教學(xué)可以幫助學(xué)生積累相關(guān)話(huà)題的基本內(nèi)容，也有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建、語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。DIY是本單元的話(huà)題，通過(guò)前面幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較熟悉。授課教師依據(jù)話(huà)題進(jìn)行文本再構(gòu)，以DIY為主線(xiàn)，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)和任務(wù)，擴(kuò)展延伸了課本原有的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣能為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

二、緊扣話(huà)題，巧設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，情境能使語(yǔ)言教學(xué)直觀，降低教學(xué)難度，激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和欲望。授課教師緊扣DIY話(huà)題巧妙地創(chuàng)設(shè)了各種教學(xué)情境，使那些抽象的、乏味的否定前綴“in、im、un”被賦予了形象意義。上課開(kāi)始，教師通過(guò)與學(xué)生交流：What do you think of my DIY works？ Do you want to know my DIY stories？ 幾句簡(jiǎn)單的師生交流把學(xué)生的思維推向本課的話(huà)題，激發(fā)他們要了解教師DIY故事的欲望，教師簡(jiǎn)單巧妙地評(píng)價(jià)：Im very glad to hear that。I was uncertain to finish them all by myself because I was an inactive person. But it was impossible for me to give up easily. 這樣的語(yǔ)句引出了本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：三個(gè)形容詞的否定前綴，采用這樣的方式進(jìn)行了語(yǔ)言的輸入，為后續(xù)的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。接下來(lái)，教師又創(chuàng)設(shè)適宜的情境，完成下列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)：How much do you know about the DIY？ Friends opinions about DIY. A questionnaire bout DIY. Join the DIY club. Write a DIY story.這些活動(dòng)緊密地與教學(xué)情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與其中，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、圍繞話(huà)題，設(shè)置多樣活動(dòng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)注意多樣性和趣味性，講解中要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂(lè)，提高各個(gè)層面學(xué)生的參與度。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體進(jìn)取和努力，使各個(gè)層次的學(xué)生都能維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程有趣、有序、有效。本課中，教師以DIY話(huà)題為主線(xiàn)，設(shè)置了形式多樣的活動(dòng)：有關(guān)DIY知識(shí)形容詞的填寫(xiě)，有關(guān)DIY操作的說(shuō)明、聽(tīng)力填詞，有關(guān)DIY的問(wèn)卷調(diào)查，有關(guān)DIY招募海報(bào)的閱讀，還有撰寫(xiě)自己的DIY 故事。這些活動(dòng)無(wú)不圍繞單元話(huà)題，以促進(jìn)詞綴知識(shí)掌握為主題，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的知識(shí)得到了豐富和拓寬。

四、升華話(huà)題，關(guān)注學(xué)生情感

學(xué)生的情感態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)和利用學(xué)生積極的情感態(tài)度，能真正實(shí)行“以人為本”的教育教學(xué)思想。英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其人文性，把學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在突出基礎(chǔ)性、工具性的教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本節(jié)課中，有學(xué)生親自動(dòng)手的DIY實(shí)踐，通過(guò)DIY的動(dòng)手實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生love and enjoy your life and never give up easily，最后補(bǔ)充國(guó)外DIY的資料視頻，讓學(xué)生了解DIY是當(dāng)今世界流行的生活方式，從而滲透文化意識(shí)。

總之，無(wú)論哪一板塊的教學(xué)都不應(yīng)該脫離語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，study skills的教學(xué)也應(yīng)圍繞話(huà)題展開(kāi)，精心創(chuàng)設(shè)與單元話(huà)題相關(guān)又貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，組織學(xué)生開(kāi)展主題任務(wù)活動(dòng)，這樣既便于學(xué)生積累，形成相關(guān)話(huà)題的有效輸出，又能形成本板塊所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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