多維聯動，讓課堂精彩滿溢

童琳

摘 要：音樂欣賞是小學音樂教學的一個重要內容。小學生活潑好動、注意力難以持久，需要更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知欣賞音樂。教學中可以通過聽賞的參與、視覺的參與的教學方法，將音樂的聽覺藝術與視覺、運動覺聯系在一起，發揮諸多感官的通感作用，使學生主動地投入到音樂欣賞活動中，展開多維聯覺體驗，去聽、看、想、說、舞，產生對音樂的真實體驗和深刻認識，真正成為課堂的主體。

關鍵詞：多維聯動；小學生；音樂教學

一、聽覺的參與

音樂欣賞是聆聽的藝術，聽覺感知是音樂欣賞的必要途徑，也是欣賞教學中最重要的環節。在欣賞教學中，教師要注重培養學生的聆聽能力和聆聽水平，使學生樂于傾聽音樂，引導學生學會如何傾聽音樂。

1.營造一個好的“傾聽”情境

打破課前師生問好的慣例，利用課前兩分鐘播放選定的音樂，讓學生在優美的音樂中，緩緩走進教室，輕輕坐下，閉目聆聽。以優美的音樂撫平學生心頭的浮躁，集中學生的注意力，為下面的教學創設了一個良好的教學環境。如在“賽馬”一課的組織教學環節時，背景音樂我選用《美麗的草原我的家》這首贊美大草原的歌曲。讓學生閉起眼睛用心感受優美的旋律，接著由教師朗誦：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒向四方，百鳥齊飛翔。”這首動聽入耳的蒙古牧歌很多年來把人們的心帶回到了寬廣遼闊的大草原上，草原上那迷人的風光和讓人向往的牧民生活，讓我們流連忘返。

2.注意“聆聽”的層次的提升

結合不同學生的特點，在傾聽時間、傾聽內容上，要求不同，力求體現“聽”的層次性。引導學生注意“傾聽”層次的提高，從愿聽到動情，從動情到理解。在教學中，我們從學生的學齡和對音樂的理解能力等方面入手，循序漸進、從易到難，運用節奏、表演等方法，逐步提高學生對音高、音色以及音強的辨別能力，從而漸漸引導學生從單純的音響判斷到情緒的認知、段落的分析和深層內涵的把握等方面不斷提高，讓學生通過欣賞真正聽懂音樂，逐步提高聆聽能力。

二、視覺的參與

1.通過多媒體課件觀看歌曲資料

在教學中，可以讓學生通過觀看音樂課件和圖片，把對音樂的感性認識通過圖像感知，實現學生對音樂知識的理解。觀看課件可以是一些樂器和樂隊的演奏圖像，也可以是描繪音樂歌曲的內容及意境方面的圖像，節時省力，增大課堂容量，融聲繪色，拓展學生視野。如在欣賞《迷人的火塘》時，我讓學生事先在課前搜集一些關于侗族聚的地理概貌和民族風情等的圖片、音響資料及服飾等，然后讓“導游員”通過不同的方式介紹給大家，不僅使學生對作品的內容與主題有個初步的了解，而且讓學生在欣賞苗嶺的秀麗景色的同時，進入作品描繪的意境，喚起他們對音樂作品的求知興趣和欲望，為進一步理解和欣賞音樂作品創造了有利的條件。利用學生的視覺直觀來幫助他們對音樂的聽覺感知，這樣，既適合了小學生的年齡、心理特點，也提高了小學生對聽覺感知的理解和認知。

2.教師演示

教師還可以利用文字、圖表等調動學生的音樂欣賞興趣，提高欣賞效率。如進入“賽馬”一課的新課導入環節時，就要學生通過“視覺”進一步了解蒙古族的風土人情。首先多媒體出示中國地圖，讓學生知道有個地方叫“內蒙古”，再出示圖片看看內蒙古的風光、人物等。接著由課件演示“那達慕大會”的鏡頭：包括傳統的射箭、摔跤、賽馬等比賽活動。然后教師來表演舞蹈騎馬的一系列動作，這樣課堂氣氛一下子活躍起來，激發了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，為新課教學作了很好的鋪墊。

三、語言的參與

語言是我們日常生活中進行交流、抒發情感的重要工具，在小學音樂欣賞中，通過適當地運用語言，可以把抽象的音樂變得形象且更讓人理解。比如在分段細聽樂曲《賽馬》時，教師可以這樣引導學生：

師：同學們，還記得運動場上各班奮力比賽的情形嗎？當號令一發，運動員們你追我趕爭奪第一，這時場外的隊友情緒怎樣？

生：緊張。

師：對。音樂以堅定有力強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫了怎樣一幅場面？

生：群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。

師：這是緊張熱烈的第一段樂曲，聽聽旋律二，在情緒上有什么變化？

生：悠揚、舒展。

師：樂曲刻畫的是騎手們對比賽的樂觀自信的形象。

師：快聽！比賽到了什么時候。

生答：沖刺！

師：對了，音樂刻畫了賽馬最后沖刺的場面，使音樂在高潮中結束全曲。

這樣學生隨教師的語言描繪，在這種情緒不斷變化的氛圍中，把握了音樂的特點，在聽的基礎上進一步理解音樂所描繪的音樂內容，用生動的語言將它很好地描述出來，此外，還可以讓學生通過自己寫日記的形式來更充分地表達心中所想象的音樂內容。

參考文獻：

[1]程冰玲.談音樂審美教學法[J].中小學音樂教育，2001（1）.

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[3]陳捷.談音樂欣賞教學[J].中小學音樂教育，2004（5）.