整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索

蔡旅雅

摘 要：如今，以網絡技術和多媒體技術相結合的信息技術已經滲透于社會的各個領域，成為人們生活和學習中接觸的主要媒介。語文教學是一項綜合性較強的學科，要想全方面地展示教育的新視野，緊跟社會發展的潮流，一定要把信息技術完美融合于語文教學活動中，激發學生的學習興趣，構建一個數字化的學習環境，讓學生主動學習和探索知識，培養自己的語文學習積極性。

關鍵詞：語文；信息技術；深度結合

自從新課程標準改革以來，語文課程一直在積極地探索教學方式，希望可以提高學生語文的綜合素養。語文是我們的母語，傳承著中華民族文化，教師在教學中會更加注重培養學生的聽說讀寫能力。要不斷改進語文學科的教學方式，就要立足于互聯網的大背景，將語文教學和信息技術相結合，實現提升學生語文素養的期望。

一、目前教學中存在的問題

1.教學內容不連貫

新課標的語文課程設置理念是以人為本。現在的語文課主要教授知識，關注學生的聽說讀寫能力，授課圍繞重要知識進行講解和分析，不停地進行習題訓練，讓課堂的目的性更強，缺少發散性拓展。此外，學生的學習停留在被動接受的層面，缺乏主觀能動性，得到的知識都是和考試有關的碎片化信息，因此難以提升語文素養。

2.教學方式側重點造成語文素養難以培養

語文課一般有兩種形式：一種是注重知識的訓練和傳遞，沒有提升人文精神的發散；一種是課本知識比較模糊，忽略了學生的語言訓練，弱化了人文教學的本意，這兩種情況都無法培養學生的語文素養。

3.教學模式不與實際相結合

網絡發展十分迅速，大量信息可供人們使用和參考，不再是過去讀者和作者處于不同的時代，只能默默仰望。但是，多數教師仍采用單一的閱讀、講解和思考等形式講授知識，不僅讓學生感到負擔很重，還可能產生厭學情緒。

二、信息技術運用在語文教學中的優勢

語文學科是一門綜合性較強的學科。每一個學科與語文都有聯系，如在學習一些說明文講述動物習性、故事講述環境保護、典故講述的就是歷史，所以在語文學習中一定要注意采用靈活的方法進行教授。比如：在講課文《鴻門宴》時，可以借助多媒體設備進行教學，播放“項莊舞劍意在沛公”的視頻，將課本知識無限延伸，讓語文教學不僅僅拘泥于課本知識，還能拓展介紹《三國演義》和《三國志》，給學生歷史的啟發。

又如：在講到《鯨》這一課時，文中講到鯨魚的種類和生活習慣，但是只有文字敘述，學生看不到鯨魚的樣子，也不能體會文章內容的意義，但是如果教師配上圖片或者視頻進行教學就比較直觀生動。這樣教學不僅擴展了學生的視野，讓學生更加喜歡學習，還能讓學生對生物感興趣，培養其探索精神。

三、信息技術在語文課堂運用的有效方式

1.多媒體輔助功能，不能喧賓奪主

教學過程中，教師在意學生的反饋效果，因此在備課時可能會把大量的精力和實踐用于尋找多媒體的展示上，而忽略了教學重點的教授。有的教師會將很多精力放在制作PPT上，力求成為課堂的一道風景線。但是不考慮是不是有些喧賓奪主，因為多媒體輔助工具應該起到畫龍點睛的作用，不能將課堂搞得很熱鬧，但是學生卻不能從中學到知識。因此，教師一定要將知識點做到精益求精，把多媒體當作一種教學工具，而不是上課的必需品。

2.多媒體不能替代教師

多媒體教學非常直觀和形象，制作華麗的PPT，確實可以集中學生的注意力，所以很多教師會將心思用在制作多媒體課件上，將教學重點也盡數放在PPT中展示給學生。在上課時，給學生逐張進行講解，但缺乏互動，只是一味地灌輸知識。面對課件排列合理的知識點，教師甚至不用板書，學生可以選擇記憶重點，或者看著屏幕即可。教師講課也不用再設計拓展練習、朗讀課文、回答問題等環節。只要有一個PPT，課程講解都搞定，這時候教師就好像一個放映室或者是微機課教師，除了重點加以講解之外，其余的都靠學生自己去發現，這樣根本不能獲得教學效果，也與新課標理念相悖。

信息技術在教學中的應用，給語文教學帶來了新的血液，不僅給教學活動注入了新動力，還讓教學活動得到了豐富和提升。在新的教學方式下，希望學生可以真正成為學習的主人。教師應根據學生不同的接受能力，采用不同的教學方法，讓語文課堂綻放新的色彩。

參考文獻：

戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015（3）：110-114.