中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及發(fā)展走向

摘 要：信息技術(shù)教育不僅是新形勢之下我國對人才培育的全新要求，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措，但是在我國中小學(xué)信息教育過程之中卻出現(xiàn)了形式化、盲目化等問題。因此，針對此現(xiàn)狀，本文將對中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向進行深入的探討與研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教育；問題；發(fā)展走向

現(xiàn)在是一個信息化、科技化的時代，只有打下堅實的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，才能在激烈的現(xiàn)代化競爭之中擁有更多的優(yōu)勢。因此，本文將立足于中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發(fā)展走向。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.形式化傾向

在中小學(xué)信息技術(shù)教育中形式化傾向十分嚴(yán)重和普遍，盡管很多學(xué)校以及教師意識到了信息技術(shù)教育的重要性和必要性，但是在實際的教學(xué)中往往流于形式，并未真正地將信息技術(shù)教育落到實處。很多學(xué)校投入巨資配備了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實際教學(xué)計劃安排時并未根據(jù)學(xué)生的實際需求進行課時以及內(nèi)容的設(shè)計，很多學(xué)生在信息技術(shù)課程之中，往往簡單地進行打字和最基礎(chǔ)的操作，并未深入了解相應(yīng)的技術(shù)性軟件。因此，這些先進的教學(xué)設(shè)備往往只是起到裝點學(xué)校門面的作用，對提高學(xué)生信息技術(shù)能力的作用十分有限。

2.盲目化傾向

信息技術(shù)教育水平往往是衡量一個學(xué)校綜合實力的重要指標(biāo)，另外，社會各界以及媒體都十分關(guān)注中小學(xué)在信息技術(shù)教育上的發(fā)展與現(xiàn)狀。因此，許多學(xué)校為了擴大知名度，提高綜合實力，往往忽略自身的經(jīng)濟狀況，盲目跟風(fēng)于一些已經(jīng)配備先進教學(xué)儀器及電腦設(shè)備的學(xué)校，大量采購一些價格昂貴的教學(xué)儀器。對于一些師資力量以及教學(xué)水平較為薄弱的學(xué)校，這種盲目跟風(fēng)行為不僅加大了學(xué)校的經(jīng)濟壓力，還使得這些耗資巨大的先進教學(xué)儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費。

3.純工具化傾向

純工具化傾向是指在中小學(xué)信息技術(shù)教育過程之中，將教育重心放在相應(yīng)技術(shù)以及技能的培訓(xùn)和提升上，片面地強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)信息理論知識的掌握，而忽略了學(xué)生養(yǎng)成正確的信息技術(shù)觀念，這一點導(dǎo)致在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師難以跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的桎梏，直接根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生梳理該課程的重難點，并采取背誦抽查的方式檢測學(xué)生的知識掌握情況，這一點不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的創(chuàng)傷，此外這種低效的課堂教學(xué)模式也難以讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀念。

4.德育淡化傾向

信息技術(shù)教育和道德素質(zhì)教育相輔相成，加強學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能夠使學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀。高尚的道德素質(zhì)、完善的人格則能促進學(xué)生掌握先進的信息技術(shù)。但是在中小學(xué)的信息技術(shù)教育之中卻將這兩者割裂，對學(xué)生德育的忽視使得學(xué)生在巨大的信息洪流之中難以進行有效地自控。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向

1.普及化

教育普及化和教育公平化一直是我國素質(zhì)教育之中的原則和工作重點。中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及包括橫向和縱向兩個方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經(jīng)濟上的貧富差距也體現(xiàn)在教育上，城市之中的中小學(xué)信息技術(shù)教育明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，因此為了促進教育公平，需要加大對農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，通過財政撥款來完善農(nóng)村地區(qū)進行信息技術(shù)教育所需要的教學(xué)儀器及設(shè)施設(shè)備。縱向則指信息技術(shù)教育需要拓展到我國整個教育體系的各個階段，對信息教育理念的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始抓起，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.校本化

不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及教育水平和質(zhì)量有著一定的差異化，因此在進行中小學(xué)信息技術(shù)教育時，需要根據(jù)實際情況來具體對待。學(xué)校自身需要意識到自己所處的內(nèi)外環(huán)境，通過對自身教學(xué)水平和質(zhì)量以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的分析，掌握學(xué)生對信息技術(shù)教育的實際需求，真正實現(xiàn)校本化，將信息技術(shù)教育落到實處。

3.全息化

全息化指的是信息技術(shù)教育與其他學(xué)科之間的融合。信息技術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，更是一種教學(xué)管理理念和教學(xué)模式。學(xué)校在進行教學(xué)管理時，可以將信息技術(shù)運用進學(xué)校的管理工作之中，采取科學(xué)有效的方式進行教學(xué)秩序和活動的安排。另外，教師在進行授課時需要樹立信息技術(shù)教育理念，通過采取各種先進的教學(xué)儀器以及多媒體設(shè)備革新教學(xué)模式，這一點不僅能有效地提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實現(xiàn)教學(xué)方法的與時俱進。

三、結(jié)語

對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視不僅體現(xiàn)著我國教育理念的革新，更是提高我國教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在實際教學(xué)中，因為經(jīng)驗的缺乏以及對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不深刻而導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對此現(xiàn)象，革新教學(xué)模式與理念，深化對信息技術(shù)教育的認(rèn)識，對推動我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及化、校本化及全息化意義重大。

參考文獻：

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[2]張曉霞.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀[J].教育科學(xué)研究，2010（12）.

作者簡介：王丹丹（1981— ），吉林四平人，職稱：小教一級。